国学经典与人文_国学经典3000字
国学经典与人文经典:理解国学经典与培养人文素养
摘要:鉴于国学经典在提升人文素质方面的教育价值，未来儿童人文素质教育的岗位需求。针对五年制学前学生的人文素质和国学经典的学习现状，分析调查中发现的问题。提出了依托国学经典提高人文素质的策略。
关键词:国学经典；人文素质；促销策略
国学经典教育在幼儿教育中得到普及，成为幼儿人文素质教育的重要组成部分。幼儿人文素质教育的效果取决于幼儿教师的国学知识和人文素质。五年制学前教育专业学生作为幼儿教师的后备力量，应依托国学经典学习培养人文素养。
一、现状调查
为了掌握五年制学前教育专业学生的人文素质和国学经典的学习现状，我们对在校学生进行了问卷调查。* * *发放了200份问卷，通过调查获得了更详细的了解。
1及五年制学前教育专业学生人文素质现状
调查显示，超过三分之二的学生存在不同程度的人文素养缺失。
当被问及是否了解人文素质时，超过80%的学生？将军？是的，只有15%的学生？什么事？我明白了，还有5%的学生呢？没有吗？明白了。
当被问到人生的价值体现在什么方面，你选择什么？金钱，权力，地位，享受？占35%。
关于当下社会的讨论很多？中国式过马路？然后呢。旅游文明？45%的学生缺乏社会公德和文明素养。
50%的学生表示有社会责任感，但在生活中经常妥协。
当被问及对集体义务劳动的态度时，超过40%的学生表示有时间会参加。
超过45%的学生对国内外时事新闻不感兴趣。50%的学生漫无目的地上网。
2.五年制学前教育学生国学经典学习现状。
调查显示，80%以上的学生对国学不感兴趣。
只有20%的学生喜欢积累一些传统名言或诗词，只有20%的学生经常购买或关注国学书籍。
60%的学生认为国学知识主要从学校获得，能背诵的诗词仅限于课本。
当被问及为什么不了解国学时，50%的同学选择了苦涩难懂，太深奥，另有50%的同学认为身边没有学习国学的氛围。
当被问及是否有必要学习国学时，超过一半的学生认为不必强求，有兴趣的可以自学。
通过调查发现，五年制学前教育专业学生自身价值取向不明确，责任感不强，理想信念淡薄，价值观庸俗，使命感不强。对国学经典的作用认识不足，国学知识匮乏，学习方法过于狭窄，学习氛围不够。
二、现状分析
从以下几个方面分析五年制学前教育专业学生调查中发现的问题。
1，功利影响
全球经济一体化，改革开放使社会主义市场经济深入发展，生活水平不断提高，而意识形态逐渐产生功利主义。面对社会的多样性，五年制学前教育学生功利心理加重，责任感、理想信念、价值观等逐渐缺失。这种功利心理就会转化为学习的功利性质，国学经典中的人文精神就难以被接受，人文素质的提高就会受到阻碍。
2.注重实用性。
在教学中，更加注重知识的实用性。重在词句主题的讲解，专业技能的提高忽视了人文素质的培养。知识水平不能等同于人文素养水平。学习国学经典不能是简单的知识学习，更多的是反复咀嚼，深刻理解精神内涵。
3.忽视自主
五年制学前教育专业学生的知识和能力存在缺陷，很难根据自己的学习能力和学习动机主动调整学习策略和努力程度。重视课内学习而轻视课后学习，不愿意深入思考国学经典中的人文精神。
4.缺乏实用性
学习国学经典必须有足够的积累，这是一个不可忽视的规律。有了积累，就一定能在实践中运用、体验、感受。在实践中，重视知识向教学能力的转化，忽视人文精神的培养。在强调理论知识与实践能力相结合的同时，也要在实践中内化人文精神的积累，这是提高人文素质的最佳途径。
第三，推广策略
中国经典蕴含着取之不尽的精神文化资源。如果说掌握科学知识是安身立命之本，那么学习国学经典就是安身立命之本。如何认识中国经典的教育价值，采取什么策略，是提高人文素质的关键。
1，优秀传承，与时俱进
在教学中，要加强对中国古典文学的主动学习。背诵是一种传统的阅读方法，也是一种高效的学习方法。它在文化传承中发挥了极其重要的社会作用，具有巨大的文化价值。刘勰说:？作家带着感情写，观众带着感情写。？要给学生提供朗读的机会，把无声的文字转化为口语，掌握背诵的方法和技巧，在反复背诵中发挥想象力，唤醒内心的情感，接受人文的熏陶，从而深刻理解其精神内涵和审美魅力。
如今，学习的空间不再局限于课堂，学习的形式不再局限于课堂，学习的方式也不再局限于讲座。全方位立体化学习的时代已经到来。从最早用于学习的录音机到多媒体教学的应用，学习面对的不再是书本上的文字，而是视觉和听觉带来的丰富。网络以其便捷、高效、灵活成为生活和学习中不可或缺的一部分。
6月13日16上海国际电影节期间，唐诗故事108系列微电影？该项目始于上海。许多知名导演和演员利用电影艺术的高雅和通俗，用艺术的情感直接表达和诠释国学经典。国学经典的学习不再苦涩无趣，对提高学生的人文素养有重要作用。
2.注重效率，加强自主性。
课堂教学存在形式化、低效化的现象，再加上自学的惰性，自主学习的动力不足，国学经典效率低下。
充分发挥教师在教学中的主导作用，充分利用教材，提高课堂教学的有效性。倡导教师创造性地处理教材，运用反思性教学，提高教学情境的适用性和教学实践的合理性。深挖语言的人文内涵，引导学生拓展学习空间。五年制学前教育学生的特点是年龄小，自律性差，学习习惯不发达。教学中应避免功利性和实用性，培养学生的自主学习能力。只有自学，发挥想象力，发散思维，才能在学习中找到属于自己的国学经典。在启蒙以来的自我觉醒中，他不断吸收先贤和名家的文化智慧，深化文化内涵，提高人文素养。
3、学科融合，综合鉴赏
国学经典不能独立研究，学科融合，齐头并进。将国学经典研究渗透到各个学科，培养学生的综合鉴赏能力，是我们的探索方向。
比如很多学生从周杰伦的《直答》中欣赏古典诗词的艺术美，而音乐课是学前教育专业学生的专业技能课，所以音乐课要听国学经典；舞蹈课解读国学经典；美术课展示国学经典；在书法课中体现魅力；在历史课中探索博大精深的中国文化；在英语课上，培养具有民族精神的宽广胸怀等等。
人的全面发展是各种知识和经验的综合结果。只有探索各种课程综合模式和课程形式的最佳组合，避免学科单一化，实现学习自主化，结合实践理论，丰富学习形式，吸收国学经典精华，才能不断提高人文素质。
4、形式多样，加强练习。
根据学前教育的特点，开展各种实践活动，巩固学习成果。
比如唱红歌，读经典活动；中国经典演讲大赛、舞蹈大赛、书画大赛；在清明、端午、中秋等传统节日组织文艺演出；国学经典定期讲座；进行实际调查等等。让学生在实践中感受中国经典的魅力和人文内涵。在实践指导中，教师应及时进行思想教育和道德渗透，从而将人文素质与学前教育职业有机结合起来。通过各种活动，建立学习国学经典的氛围，通过氛围促进兴趣，通过兴趣增强意识。从而提高他们的人文素质。
立足于学前教育的需要，注重教学中的价值，着眼于教育改革的大趋势。只有通过国学经典教育提高学生的人文素质，才能把五年制学前教育专业的学生培养成合格的幼儿教师。