我想写一份调查报告，请大家帮忙。

从汉字规范和词汇积累抽样调查看初中生的词汇学习：陈丽萍1994第一届全国中学生语言应用能力大赛结束后，唐力(1994)发表了自己当时对初中生语言应用能力的看法。十几年过去了，初中生语言应用能力的情况是否令人满意？我们对我们地级市的八所中学进行了抽样调查，包括市、县、乡三级学校，每个学校在初中毕业年级带一个班。结果，420名被调查学生的水平测试问题结果令人失望。我们的调查涉及的内容非常广泛，既有包括汉字、词汇、语法、修辞在内的水平测试题，也有学生问卷和教师问卷。下面我们主要从一些汉字和词汇试题的调查结果入手，谈谈我对当前初中生词汇学习的拙见，供语文教育工作者参考。一、不乐观字调查结果(一)学生使用规范汉字的水平较低。我们从试题中提取了以下21道关于规范汉字的小题，来统计分析初中生对规范汉字的掌握情况。这21题采取客观选择和主观填空两种形式，既涉及汉字字形，又涉及汉语发音。1.客观选择题。(1)“走、透、凸、寿、哥”的笔画是()a . 68689 b . 78679 c . 7857 10d . 78589(2)ān()a .按b . An(3)sh \保卫边疆A、B、E、C、D、荣(4)焦枣()A、干B、躁C、噪(5)前pū()后继A .猛扑B .仆(6)下列词语中没有错别字的一组是()A .循着陷阱，墨守成规；b .用天气临摹雕像；c .在粗杀上再接再厉；莫名其妙的d .世外桃源似乎长满了绿草；(7)增加以下文字:正确的注音是()a .校对(xiào)啜泣(yè)。)仇恨(wù) B .乡村流氓(mù ng)胜任(ché n)顽固(jià ng) C .效率(lǜ)节约(cuán)叫(há o) D .处理(chù)弯腰背(zhé)横财(hé ng)。颓废(tuí) B .教书(hu)辍学(chuò)畸形(jο)c .逮捕(dοI)溺水(nο)成就(yο)d .沾染(diàn)向前看(qiáo)当心(dο)(9)下列词语中，“？(10)品味zhé()、(11)、xiāo()、大丹(12)、Ch和()笑(13)、庆忌()(14)的人生。(17)夜晚，米()(18)口淳()(19)被鲁()(20)康xī() (21)搜到。首先，我们来看看学生的掌握情况。(7)(8)(9)问题主要考察学生对常用汉字读音的掌握程度。这些汉字既涉及到初中课本中强调的多音字，如“校对、嚎叫”，也涉及到日常生活中容易读错的字，如“当心、处理”。统计420个答案，这些问题的正确率分别为44%，14%，22.6%。(7)中校A (xiào)对B村芒(máng)明显判断错误，但分别有65，438+09.5%和29.5%的人选择了A和B。(8)错误A、B、C项的比例很高。问题在于没有认真复习题目的要求，或者是对“确凿、畸形、教育、逮捕、防范”中划线词的读音没有把握。(9)虽然问题是选择题的形式，初中生应该知道选择题中的五个字，但是420个学生中，有77.4%是错的，这大概和平时电视上的误解有关。另外，通过对比统计，得出市直中学汉字读音规范问题得到了较好的解决。其次，我们来看看学生对汉字规范字形的掌握情况。除(7)、(8)、(9)外，其余18小题涉及笔画数、错别字等字体规范内容。总的来说，420学生的成绩并不理想。“向(1)”题要求学生知道这些字的笔画数，是为了测试学生对常用汉字标准字形的掌握程度。“行、透、凸、寿、哥”恐怕小学生都知道，但调查结果显示，还是有114人，即有27.1%的人选择了B，即“凸”是6画和“哥”。学校之间成绩差异明显。最好的是市实验中学，87.7%左右的学生选对了，而城乡学校一个班只有48.9%的学生选对了。(2)-(5)问题将汉字放在单词的上下文中，让学生选择正确的单词。调查结果显示，这四个问题的正确率分别为84%、83.6%、44.5%和38.8%。看来“装置”的写法已经得到了大家的认可，但是还是有少数同学认可“根据装置”，还是有少数同学很容易把“驻军”这个词和相近的“驻军”这个词混淆个”和“e”。超过一半的学生错误地选择了“焦虑”或“不安”，这说明“急躁”和“燥”的区分是值得初中生重视的。成语“一个接一个”写出来的错误率非常高。“仆”的意思是向前倒，但是61.2%的人不知道。(6)问题要求学生选择一个不含错别字的。涉及的单词都是初中常用的，正确率只有39.8%。问题(10)-(21)要求汉字要按读音书写。填写的汉字除了“莫”、“解”之外，没有超出3500个常用字的范围，有些字很简单，比如“解、唇、毛、糊、垫”，主要考察学生能否规范书写汉字，能否掌握汉字的结构。12单词总正确率列举如下:一、初中课本新学单词掌握不好，如“Do，scoff”。主要原因在于对词义理解不当，粗心大意。“嘲笑别人”是被嘲笑的意思，但是很多同学填成了“傻笑”，就是傻笑的意思；有的同学不小心漏掉了“之前”右边的中间横线，只写了“山，虫”；还有同学不小心把ch τ当成了ch τ，写成了“嘲讽”。第二，生活中的常用词深深影响了学生。比如《寻你》中，62.2%的同学是受周围环境影响，写成了“找人开导”。第三，写错很常见却无法指出，导致写常用词出现意想不到的错误。“牙膏”的“糊”是形声字。当月亮发出声音时，69.4%的学生会因声音而错过“嘴”。“毛”是认识字，“目”不是“日”，但62.7%的学生把“日”字写在上面。“夜”不能因为这个词就意味着晚上。写“米”的时候，只和表示傍晚的“黄昏”这个词联系在一起。其实“夜”这个词有很强的意象色彩。到了晚上，景色就像被窗帘遮住了一样，所以叫夜。再比如有些字要从字形结构上注意。“唇”是半封闭结构，67%的学生可以写成上下结构；“床垫”的右部首也是半封闭结构，但这个部首独立成词时写成上下结构；左上角的“不是“陈”，右上角的不是“已经”；“解”的右上角应该是“石”而不是“土”。(2)学生词汇积累差。我们从试题中提取以下三个关于词汇积累的问题，来简单分析一下学生的词汇积累情况。题目采取主观填空的形式，内容涉及成语和形容词。1.做好龙凤舞，才能成功_ _ _ _ _ _ _ _ _ _成功 _ _ _ _ _十多年过去了，初中生语言应用能力的情况是否令人满意？ 我们对我们地级市的八所中学进行了抽样调查，包括市、县、乡三级学校，每个学校在初中毕业年级带一个班。结果，420名被调查学生的水平测试问题结果令人失望。我们的调查涉及的内容非常广泛，既有包括汉字、词汇、语法、修辞在内的水平测试题，也有学生问卷和教师问卷。下面我们主要从一些汉字和词汇试题的调查结果入手，谈谈我对当前初中生词汇学习的拙见，供语文教育工作者参考。一、不乐观字调查结果(一)学生使用规范汉字的水平较低。我们从试题中提取了以下21道关于规范汉字的小题，来统计分析初中生对规范汉字的掌握情况。这21题采取客观选择和主观填空两种形式，既涉及汉字字形，又涉及汉语发音。1.客观选择题。(1)“走、透、凸、寿、哥”的笔画是()a . 68689 b . 78679 c . 7857 10d . 78589(2)ān()a .按b . An(3)sh \保卫边疆A、B、E、C、D、荣(4)焦枣()A、干B、躁C、噪(5)前pū()后继A .猛扑B .仆(6)下列词语中没有错别字的一组是()A .循着陷阱，墨守成规；b .用天气临摹雕像；c .在粗杀上再接再厉；莫名其妙的d .世外桃源似乎长满了绿草；(7)增加以下文字:正确的注音是()a .校对(xiào)啜泣(yè)。)仇恨(wù) B .乡村流氓(mù ng)胜任(ché n)顽固(jià ng) C .效率(lǜ)节约(cuán)叫(há o) D .处理(chù)弯腰背(zhé)横财(hé ng)。颓废(tuí) B .教书(hu)辍学(chuò)畸形(jο)c .逮捕(dοI)溺水(nο)成就(yο)d .沾染(diàn)向前看(qiáo)当心(dο)(9)下列词语中，“？(10)品味zhé()、(11)、xiāo()、大丹(12)、Ch和()笑(13)、庆忌()(14)的人生。(17)夜晚，米()(18)口淳()(19)被鲁()(20)康xī() (21)搜到。首先，我们来看看学生的掌握情况。(7)(8)(9)问题主要考察学生对常用汉字读音的掌握程度。这些汉字既涉及到初中课本中强调的多音字，如“校对、嚎叫”，也涉及到日常生活中容易读错的字，如“当心、处理”。统计420个答案，这些问题的正确率分别为44%，14%，22.6%。(7)中校A (xiào)对B村芒(máng)明显判断错误，但分别有65，438+09.5%和29.5%的人选择了A和B。(8)错误A、B、C项的比例很高。问题在于没有认真复习题目的要求，或者是对“确凿、畸形、教育、逮捕、防范”中划线词的读音没有把握。(9)虽然问题是选择题的形式，初中生应该知道选择题中的五个字，但是420个学生中，有77.4%是错的，这大概和平时电视上的误解有关。另外，通过对比统计，得出市直中学汉字读音规范问题得到了较好的解决。其次，我们来看看学生对汉字规范字形的掌握情况。除(7)、(8)、(9)外，其余18小题涉及笔画数、错别字等字体规范内容。总的来说，420学生的成绩并不理想。“向(1)”题要求学生知道这些字的笔画数，是为了测试学生对常用汉字标准字形的掌握程度。“行、透、凸、寿、哥”恐怕小学生都知道，但调查结果显示，还是有114人，即有27.1%的人选择了B，即“凸”是6画和“哥”。学校之间成绩差异明显。最好的是市实验中学，87.7%左右的学生选对了，而城乡学校一个班只有48.9%的学生选对了。(2)-(5)问题将汉字放在单词的上下文中，让学生选择正确的单词。调查结果显示，这四个问题的正确率分别为84%、83.6%、44.5%和38.8%。看来“装置”的写法已经得到了大家的认可，但是还是有少数同学认可“根据装置”，还是有少数同学很容易把“驻军”这个词和相近的“驻军”这个词混淆个”和“e”。超过一半的学生错误地选择了“焦虑”或“不安”，这说明“急躁”和“燥”的区分是值得初中生重视的。成语“一个接一个”写出来的错误率非常高。“仆”的意思是向前倒，但是61.2%的人不知道。(6)问题要求学生选择一个不含错别字的。涉及的单词都是初中常用的，正确率只有39.8%。问题(10)-(21)要求汉字要按读音书写。填写的汉字除了“莫”、“解”之外，没有超出3500个常用字的范围，有些字很简单，比如“解、唇、毛、糊、垫”，主要考察学生能否规范书写汉字，能否掌握汉字的结构。12单词总正确率列举如下:一、初中课本新学单词掌握不好，如“Do，scoff”。主要原因在于对词义理解不当，粗心大意。“嘲笑别人”是被嘲笑的意思，但是很多同学填成了“傻笑”，就是傻笑的意思；有的同学不小心漏掉了“之前”右边的中间横线，只写了“山，虫”；还有同学不小心把ch τ当成了ch τ，写成了“嘲讽”。第二，生活中的常用词深深影响了学生。比如《寻你》中，62.2%的同学是受周围环境影响，写成了“找人开导”。第三，写错很常见却无法指出，导致写常用词出现意想不到的错误。“牙膏”的“糊”是形声字。当月亮发出声音时，69.4%的学生会因声音而错过“嘴”。“毛”是认识字，“目”不是“日”，但62.7%的学生把“日”字写在上面。“夜”不能因为这个词就意味着晚上。写“米”的时候，只和表示傍晚的“黄昏”这个词联系在一起。其实“夜”这个词有很强的意象色彩。到了晚上，景色就像被窗帘遮住了一样，所以叫夜。再比如有些字要从字形结构上注意。“唇”是半封闭结构，67%的学生可以写成上下结构；“床垫”的右部首也是半封闭结构，但这个部首独立成词时写成上下结构；左上角的“不是“陈”，右上角的不是“已经”；“解”的右上角应该是“石”而不是“土”。(2)学生词汇积累差。我们从试题中提取以下三个关于词汇积累的问题，来简单分析一下学生的词汇积累情况。题目采取主观填空的形式，内容涉及成语和形容词。1.补充龙凤舞成功_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。螃蟹过马路_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ b:众人拾柴火焰高_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，只需要东风。3.完整的ABB式单词。如“软(连续)”和“热(差不多)”。害羞()温暖()干燥()寒冷()汗水()1-2题测试学生对常用成语的掌握程度，但统计结果显示，8所学校的总正确率并不高，1题中只有21%正确做对。根据及格分数，只有67%的学生获得及格分数。只有23.4%的学生答对了两个问题，只有48.1%的学生获得了及格分或以上。大量同学误写“猪八戒照镜子——臭美人”“螃蟹过马路——横着走”。问题3衡量学生对常用重叠形容词的掌握程度。“流汗(淋)、羞(答)、干(巴巴)、冷(冰冰)、暖(海洋)”，多么简单的一句话，只有265438+总人数的0.8%的同学能答对，但总体来说，这道题比成语题好，毕竟93.3%的同学都过了。从这些简单问题的调查结果可以看出，学生的词汇积累还是相当差的。第二，不能忽视学生的声音。我们还让学生写了自己的考后感受，* * *在考完试后收回了402条感受。这402位学生关于语言学习的心声，值得语文老师去读一读。纵观402情怀，我们觉得有两个方面值得特别关注。第一，大部分学生都能意识到使用规范汉字和有意识积累词汇的必要性。不可否认，面对一场简单的语文考试，极少数学生会有极端的想法。比如一个学生说:“做这么简单的题，小心伤脑。”(后来发现这个学生成绩相当差，甚至把《康熙》写成了《康熙》)但毕竟大部分同学深刻剖析了自己的不足，表示以后一定要认真对待语文基础知识的学习。比如有同学说:“这些题目虽然是日常生活中最基本的东西，但真正能拿出来做的，比竞赛题还难。这并不是说题目难，而是没有关注平时看到的东西。”其次，大多数学生提出了许多提高单词水平的建设性建议。比如在生活中学习语文，在朗读中巩固词汇，通过书法训练重视书写规范漂亮的字。不少同学表示:“如果平时多积累一些基础知识，遇到不懂的单词就勤记笔记，查字典，及时复习记忆。那对你以后去求职面试会很有帮助。”“我平时只学课本上的知识，不爱看书。我学课文的时候，很少学像照镜子这样的东西。以后一定要扩大知识面，不要局限于课本知识。”“农村孩子很少买书，希望老师推荐或者订阅”。第三，不再忽视初中生的单词学习。学生的单词学习现状令人担忧，学生的深刻理解令人欣慰。如何改变初中生使用规范汉字水平低，词汇积累差的状况？关键是语文教师不要再忽视初中生的字词学习，初中语文教师要更新观念，探索有效的方法，引导学生在语文学习中提高规范汉字的使用能力，丰富词汇量。其实，对于语文教师如何更新观念，采取有效的方法提高学生的语言和写作能力，很多仁人志士早就各抒己见了。吕叔湘(1980)说:语文课和其他课有点不一样，学生随时随地都有机会学习语文；徘徊在马路上，路边的广告牌；购物时附带的说明。你可以在任何地方学习中文。唐力(1994)也谈到了“传统阅读与口译理论教学模式”的危害，这种教学模式不是引导学生去感受和学习千变万化、丰富多彩的语言，而是以试图理解文章为己任。还有，李镇祥(1995)主张语言文字的学习要连续贯穿小学到高中，等等。只是这些高见很难激起更多一线语文老师的声音，导致十几年过去了，我们的调查结果依然不尽如人意。希望广大一线语文教师尽快摆脱考试指挥棒和传统教学方式的影响，加入到我们提高学生语言应用能力的研究中来。参考资料:[1]唐力。中学生语言应用能力的现状及对策[J].语言应用，1994，(4)。[2]李镇祥。中学语文知识教学的现状与对策[J].河南师范大学学报(哲学版)，1999。(4).[3]吕叔湘。关于中学语文教学的问题[J]。语文学习，1980，(1)。[4]庄文忠。中学语文教学研究[M]。广东:广东教育出版社，1999。[5]王。1990.(东营职业学院文法系语文教研室陈丽萍)从汉字规范和词汇积累抽样调查谈初中生的词汇学习陈丽萍。