七年级历史上册第13课“东汉的兴亡”。
第一章:东汉兴亡的教学目标
1.知道光武中兴，外戚宦官交替专权和黄巾起义。
2.通过比较“文化场面的统治”和“武侠的复兴”的相同原因和作用，可以基本掌握历史比较法的应用方法。
3.通过对光武兴盛原因的分析，发现王朝的兴衰与统治者的治国方略密切相关。从而培养历史唯物主义的观点，正确分析历史人物和历史事件。
学习的重点是用武功来复兴，用外戚和宦官来交替专权。
东汉末年社会动荡的主要原因。
学习过程
这节课的内容设计分为三个部分:第一部分是“光绪中兴”；第二部分是“外戚与宦官交替专权”；第三部分是“黄巾起义”。
一、光武中兴
1.读课本，讲述东汉政权的建立(包括背景、时间、人物、都城)。
2.东汉建立之初，统治者(光武帝)采取了哪些措施治理国家？出现了怎样的繁荣局面？
3.光武帝的“柔术”治天下政策与西汉的“休养生息”政策有何异同？
相似之处:从背景和目的来看，统治者吸取了前朝灭亡的教训，为了缓和阶级矛盾，
维持统治也是扭转经济萧条、社会动荡局面的对策；辅助措施
总的来说，主要是减轻农民负担恢复发展生产，但受益最大的还是英雄的土地。
主；从效果来看，已经出现了一片繁荣的局面。
不同点:光武帝注重解决奴婢问题，重视吏治整顿和文化教育；光武帝的“柔”
陶“滋养了强大的地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。”。西汉的“休养生息”政策，为汉武帝的“有为”和西汉的繁荣奠定了基础。
第二，外戚宦官交替专权
1.读课本，回答。
(1)外戚和太监都是什么人？他们为什么能独揽大权？
(2)外戚‘太监’交替威权的后果是什么？东汉末年，宦官交替专权，政治颓废。
2.材料:汉顺帝末年，京都流传一首童谣:“直如弦，死于路边；宋如钩，与印为敌。”这首童谣反映了当时的一种什么样的政治形势？这首民歌表现了人民不畏强权，勇敢无畏。
为自己的合法权益而战，不卑不亢，视死如归的精神。
三。黄巾起义
1.读课本，回答问题(黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果)
2.材料分析。
材料1“发如韭菜，割回生机；头如鸡，切，响；没有必要害怕官员，而且王粲从来都是轻的。"
(1)这是当时的民谣。想一想，这首民谣反映了一种什么样的心情？
第二份材料《后汉书·皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“烧官劫官”。
聚义；州县失守，长官逃亡。十天之间，世界有了回应。"
(2)为什么黄巾起义得到了世界的响应？
当时朝廷腐败，宦官外戚争斗不断，边塞战争不断，国势越来越弱，税收也没有因为国家大旱而减少。在巨鹿人张角的指挥下，没有出路的贫苦农民纷纷揭竿而起。他们头上绑着黄围巾，高喊“天亡，天立，甲子岁天下昌”的口号，对东汉时期的官僚地主和朝廷展开了猛烈的攻击。
第二章:东汉兴亡的教学目标
知识和能力
知识目标:了解东汉王朝的建立和东汉外戚、宦官的专制权力造成的社会动荡；了解东汉黄巾起义的起因、过程和重大意义。
能力目标:引导学生比较“以武兴邦”与“以文治景”的异同，总结中国古代盛世的原因，培养学生的分析能力和比较能力。引导学生收集历史故事，观察历史图片，分析历史资料。引导学生分组合作交流，培养学生的团队意识。
过程和方法
(1)通过对教材的阅读，阐明了“武之盛世”产生的重要原因，从而认识到统治者适当的政策是国家富强的重要因素。
(2)通过学习不同的史料，让学生总结东汉末年的政治形势以及这种形势与东汉灭亡的关系，从而认识到政治腐朽是王朝灭亡的重要原因。
(3)通过讲述黄巾起义的故事，分析其意义，让学生认识到农民阶级反抗腐朽统治阶级的英雄气概。
情感态度和价值观
通过对《东汉兴亡》一课的学习，让学生理解“以文化治国，衰亡国”的深刻内涵；通过“黄巾起义”，我们知道哪里有压迫，哪里就有反抗的道理。
教学重点和难点
聚焦:光武中兴
难点:比较“以武兴国”与“治文景”的异同
教学方法与学法导航
(1)采用情境法，激活学生的好奇心，让他们积极参与新课学习。
(2)采用自主阅读的方法培养学生的独立能力和总结知识的能力获得光武中兴出现的原因。
(3)采用小组讨论的方式，讨论“兴武”与“治文”，在重知与旧知的碰撞中提高学生的历史知识水平。
(4)运用史料研究的方法，培养学生遵循理论来源于历史的原则，让学生掌握历史的史料研究，是重要的方法之一。
教学准备
教师准备:收集图片和史料，制作多媒体课件。
学生准备:在网上或图书馆查找并准备与本课相关的历史故事。
第三章:东汉的兴亡引入新的教训。
2014是马年。自古以来，马就是人们的有效工具之一，也是人们可以依赖的最忠诚的“朋友”。历史上就有这样一个与马结缘的皇帝。给大家讲一个小故事(投影幻灯片):在刘秀的军队初期，涪陵叛军的影响力还很小。新野一战大胜之后，紧接着就是芷阳大败。当刘秀和她的妹妹姬伯仓惶逃离时，他们遇到了二姐刘源，并试图将刘源拉上马。刘源知道马上人多，速度就下降了。可能他们三个都逃不掉，于是他放弃了马，用棍子猛敲马的臀部。结果，刘秀和他的妹妹设法逃脱，但刘源被杀害。刘渊的慷慨赴死，使他的弟媳脱险。在反莽复辟的斗争中，刘秀家族先后牺牲了长兄柳岩、二姐刘渊、二弟刘忠等十余人。马的力量是有限的，但决一死战，兄弟姐妹之间的感情是无限的，为实现复辟汉朝的理想而奋斗的英雄主义是无限的。
学生读完故事后，老师问了以下问题:故事中与刁民搏斗是怎么回事？故事主角刘秀的主要成就是什么？他在位期间封建社会是如何兴盛起来的？有哪些措施与这种繁荣局面的出现密切相关？今天让我们一起走进第14课《东汉的兴亡》来揭晓问题的答案。
教新课
一、光武中兴
老师问:(1)西汉是什么时候谁建立的？(2)实现西汉统一的皇帝是谁？(3)西汉封建社会的兴盛时期叫什么？请不同的同学回答。
学生1:公元202年，刘邦。
学生2:汉武帝
学生3:“文化和风景的规则”的情况
老师说:可是到了西汉后期，王朝的政事越来越腐败。公元9年，外戚王莽(指皇帝的母家和妻家)夺取政权，建立新的王朝，西汉灭亡。王莽的执政加剧了社会动荡，引起各地农民起义。公元前25年，起义军首领刘秀(西汉宗室)建立政权，定都洛阳，史称“东汉”。
投影:
东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，就像东周都城洛邑在西周都城濠井之东一样，所以历史上称为西汉、东汉、西周、东周。历代史书党称西汉为前汉，东汉为后汉。
老师:刘秀是光武帝。在他统治的后期，社会处于相对稳定的局面，经济得到恢复和发展，在历史上被称为“武之辉煌”。让学生阅读材料，总结出哪些措施与光武帝的实施密切相关。
学生:(1)释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法。
(2)合并郡县，减少官员，加强对官员的监督，惩治贪官。
(3)允许北方少数民族迁入，缓和民族矛盾。
师:汉代有“治文景”“兴武”的局面。让学生根据两个盛世的内容讨论并总结古代盛世出现的原因。特殊要求投影幻灯片的特殊要求
★时限约10分钟。
★总结要求语言简洁明了，抓住盛世* * *本质。
★小组长可以指派不同的小组成员讲解“文婧之”和“吴兴中兴”出现的原因，然后可以总结小组成员之间的交流和碰撞，小组记录员会形成文字。
★教师随机抽查各组讨论结果。如果没有被随机抽查的小组对答案有异议，可以举手进行补充发言。
等各组的答案出来后，老师就可以总结各组的答案，投射幻灯片。
古代盛世的出现也是因为同样的原因。
统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，疏于税收。
统治者善于用人，易为人师；统治者加强中央集权，维护国家统一。
有效政策的长期坚持需要连续性和稳定性。
老师:“振兴武术，振兴国家”和“统治文化现场”在今天构建和谐社会中有借鉴意义吗？学生1:是的，因为一个国家要想长治久安，繁荣昌盛，就必须不断调整政策，关注民生。学生2:是的，因为社会发展进步需要人才，任贤更能促进社会发展。
学生3:对，因为一个国家的发展不能只盯着眼前，要像上面的皇帝一样有长远的发展眼光。老师:经过光武帝的努力，汉朝的盛世重现，但是东汉中期以后，国家
政治发生了哪些变化？
第二，外戚宦官交替专权
教师放映幻灯片。
史料:汉顺帝以前，京都流传一首童谣:“直如弦，死于路边；弯如钩，反封侯。”(大意是，一个像弓弦一样正直的人，最终会沦落到天涯海角，暴露在路边；而不老实的马屁精，死抱着潮流不放，盗用阿士之名，却封侯拜相，极为荣耀。)
史料第二妃季梁，先后废三皇，独揽朝政20余年。他家都是官宦，横行霸道。他们把成千上万的平民当成自己的奴婢，全国各地的物品都要送到他家，才敢给皇帝。年轻的汉献帝对季梁的专制权力不满，说他是“霸道的将军”，而季梁居然让人在面食里下毒，毒死了皇帝。
史料:东汉末年政局示意图
把持朝政，恢复帝制，全靠宦官。
上述材料反映了东汉中期以后政治上的哪些变化？这种变化产生了怎样的影响？
学生:政治腐败，外戚和太监的交替权力。
学生:导致社会混乱，动摇了东汉的统治，使东汉走向衰落。
老师:随着东汉末年政事日益腐败，局势动荡，社会上大量贫民流离失所，天灾频仍，广大民众再也无法忍受这种黑暗的统治，反抗情绪在民间蔓延。
第三，黄巾起义
教师放映幻灯片。
东汉末年，民谣:“发如韭菜，割回生，头如鸡，割回生；没有必要害怕官员，而且王粲从来都是轻的。"
——《太平玉兰》卷976载崔哀《政论》
说明:我们人民的头发，就像韭菜一样，剪了之后还能复活。在古代，剪头发也是一种惩罚。我们老百姓的脑袋就像鸡一样，割了还能再响。官员不必敬畏，百姓永远不可轻视。
这首民歌反映了一种什么样的情感？
学生:这首歌谣体现了人民不畏强权，勇于争取自己的合法权益，不卑不亢，视死如归的精神。
师:这首歌谣是受官吏压迫的人民创作的，反映了东汉末年人民贫困的现状。在这方面，农民起义的领袖张角举旗领导了黄巾起义。投影幻灯片