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一、论述题

1.结合实际谈谈你对素质教育内涵和本质的理解。

答:(1)关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天教育和后天环境影响下的训练的基础上，成功从事某种活动的基本素质或基本条件。

⑵素质教育概念是指学校教育中以发展学生各种素质为根本目的的教育思想教育活动。

(3)素质教育的内容由以下六点组成:(1)政治素质教育主要是指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的感情和态度的教育。目前主要是四项基本原则的教育(2)思想素质教育，是指基本世界观和思维方法的教育，包括思想信念、信仰追求、理想动力、民族精神、人生观、价值观等。(3)道德素质教育，是指个体所具备的能够正确处理个体之间、个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任意识、奉献精神、自由自律精神。④科学文化素质教育是指基本科学文化知识、审美素养和劳动技能的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础和核心。⑤身体素质教育是指教育个体保证生理机能的正常发育，掌握体育锻炼的科学方法和保健常识。⑥心理素质教育是指培养学生良好的个体心理素质，调节学生心理状态，解决学生心理矛盾，增强学生自我平衡能力的教育。

(4)我国实施素质教育的实质是保证全国各级各类教育特别是基础教育“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础能给学生未来发展最基本、最基本的素质，这些素质能成为他们进一步发展的潜力和条件。全面性，包括全面教育，避免为教育而选拔人才；人的发展的内容应该是全面的，而不是单方面发展学生的应试能力。发展，是指注重让学生得到生动、活泼、主动的发展，培养有特色的合格人才。

2.学生的非智力因素有哪些表现？如何培养学生的非智力因素？

答:学生智力因素的差异主要表现在以下几个方面:

非智力因素表现在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、志向、信念、世界观等方面，与认知没有直接关系。

从以下几个方面培养学生的非智力因素。

(1)兴趣培养

利用直接兴趣培养间接兴趣是培养学生兴趣的有效途径。多方面引导学生的兴趣。只有培养广泛的兴趣，让学生掌握各种知识，才能有效开发智力。那么学生兴趣的持久性就是掌握知识、发展智力的必要条件。只有培养孩子的学习兴趣，才能积累知识，促进智力发展。兴趣分为负兴趣和正兴趣。负兴趣是学习的障碍，会腐蚀学生的意志。积极的兴趣是促进孩子勤奋和健康成长的有利因素。

(2)良好情绪的培养

情绪是建立在需要的基础上的，需要得到满足，就会产生愉快的情绪，消极的情绪压抑会引起心理疾病。情感总是伴随着知识而产生的，只有当我们对某件事有了更深的理解，才能有更深的情感。在学习知识的基础上，培养相应的爱与恨、爱与恶的情感，消除负面情绪及其反应。大人的情绪对孩子影响很大。大人要用健康积极的情绪影响孩子，消除负面情绪对孩子的腐蚀。

(3)意志的培养

只有确立正确的学习目标，才能不断进取。人做任何事情都是有一定目的的，也就是原因。为了达到目的，他们选择方法和手段。主动的活动称为动机，是人活动的内在动力。目标的长短对孩子有不同的影响。如果目标是长期的，动力就会很大，如果目标是短期的，动力就会很小。

教会孩子掌握自我锻炼的方法，为孩子树立榜样。

(4)注重孩子性格的培养。

强大的人格可以促进能力的发展。爱因斯坦说:“优秀的人格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。智力的成熟很大程度上取决于人格，而人格往往超出人们通常的理解。”

因为人格影响人格的其他部分，所以要改变气质的消极部分，巩固和发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，据说勤能补智。良好的人格对社会有积极的意义，使人进步，努力。

二、案例分析

案例1:

读者薛女士反映，10岁的儿子肖磊(化名)转学不到一个学期，似乎和过去变了一个人。过去，因为肖磊喜欢搞小动作，他被老师骂了一顿。结果他看到老师就害怕，不得不转学。刚到新学校不久，肖磊就忍不住在课堂上搞小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是笑着拍拍他的背，继续上课。今后，每当新老师从肖磊身边走过，如果肖磊没有任何小动作，老师就会微笑着点头表示同意。很快，肖磊改掉了坏习惯，爱上了学习，这大大增加了他的自信心。

问题:请分析一下这个案例，和有问题的学生一起看待新老师的教育机智。请分析小学生身心发展的特点。

答:小学生的身高和体重处于两个生长高峰之间，是一个相对稳定的发育时期。他们的有意注意已经开始发展，但无意注意仍占主导地位。他们的注意力不稳定、持续，小学生情绪不稳定、控制力差的特点也比较突出，尤其是在小学低年级，他们仍然按照别人的要求来评价自己。这些都是小学生的身心发展特点。

新老师恰恰正确地认识到了这一点，并明智地利用这一特点来指导肖磊，既纠正了他，又没有伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时一定要注意培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和迫切。

案例二:

19年底，美国西部有个坏小子。他朝邻居的窗户扔石头，把死兔子放在桶里，在学校的炉子里烧烤，炉子到处都是臭味。9岁时，父亲娶了继母。他父亲对继母说:“你要注意孩子。他是我们那里最坏的，让我防不胜防，头疼。”继母好奇地走进孩子，全面了解了孩子的情况，对丈夫说:“你错了，亲爱的，他不是最差的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到充分发挥他聪明才智的地方。”继母非常羡慕这个孩子。在他的正确引导下，这个孩子很快走上了正确的道路，后来成为美国著名的企业家和思想家。他是戴尔。卡内基。

问题:如何理解“坏孩子”和“差生”？你从这个故事中得到什么启发？

答:所谓差生，是指那些达不到基础教育要求，整体发展水平较差或不平衡的学生。所有的学生都可以被教育，没有一个学生生来就不愿意学好。只有教不好学生的老师，从来没有教不好的孩子。

教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1，平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，让他们主动接受教育。2，一分为二的看，找出教育的出发点。3.给贫困生高尚的教育和爱心并不难，完全有可能让他们成为国家的栋梁。

《教育学》形成性考核用书作业2答案

论文问题

1，讨论掌握知识与发展智力相统一的规律。

答:传授知识和开发智力的关系在历史上引起了广泛的争论。实体教育学派认为，教学的主要任务是传授对现实生活有用的知识。正规教育学派认为，教学的主要任务是训练学生的思维形式。教学中传授知识的手段只有一种，目的是训练学生的思维。实际上，两者并不是相互对立的，而是在教学过程中相互促进、相互补充的。智力的发展取决于对知识的掌握。知识的掌握取决于智力的发展。⑶知识不等于智力，应避免单纯抓知识教学或注重智力发展的片面性。教师应该在教学中让学生掌握知识，开发学生的智力，最好的办法是两者并行。

2.浅谈如何贯彻教师主导与学生自觉相结合的原则？

答:教师主导与学生自觉相结合的原则，是指教师既要在教学中发挥主导作用，又要充分调动学生的学习积极性，引导学生独立思考、积极探索、主动获取知识，增强学生独立分析问题、解决问题的能力。

这一原则体现了教师主导与调动学生积极性相结合的教学规律。一方面，学生是知识的主体，只有激发学生的自觉性和主动性，才能最终实现教学目的；另一方面，学生的认知活动是在教师的指导下进行的。没有老师的指导，学生的认知无法达到最好的效果。

实施这一原则的基本要求是:

(1)激发学生的求知欲，调动学生的学习热情。

激发好奇心是灵感的首要问题。

(2)在激发学习欲望的基础上，注重引导学生动手动脑，培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。

启蒙既要引导学生动脑，又要引导学生实践，启发学生创造性地将所学应用于实践，从而培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

(3)营造民主的教学环境。

教师要建立民主平等的师生关系和民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同意见，大胆向教师提问。

案例1:

上课有个学生指出老师对一道题的解释有误，老师当时就生气了:“某某，你好样的，老师不如你，老师的课从此会更好！””全班同学和老师一起嘲笑这个学生。从此，该生上课找不到任何问题，无法主动回答。

问题:从这个例子中，请评价老师的做法有什么问题，这种行为违反了哪条教学原则？

答:老师对提出问题的学生一棍子打死，放弃了，严重挫伤了学生的学习积极性。这种行为违背了“教师主导与学生自觉相结合”的原则，尤其是“营造民主的教学环境”。民主的教学环境可以使学生的思维始终处于活跃状态，积极探索新知识，使学生的聪明才智得到最大限度的发挥，从而使启发的效果处于最佳状态。

案例二:

2001秋季起，江西省小学生告别传统的100分制，实行新的成绩评价机制——“年级专评”。

目前，山东省潍坊市的小学已经取消了一切形式的统一考试，取消了“百分制”，取而代之的是“评定专项技能”的新评价标准。严禁以升学率作为考核评价学校和教师工作的唯一标准。

问:你对江西和山东潍坊的教育评价改革持什么态度？请从促进学生发展的角度谈谈学生做出的评价改革。

答:江西省和山东省潍坊市开展的教育评价改革符合当前素质教育的需求。废除百分制，摆脱应试教育的束缚，用“分年级评语”因材施教，面向全体学生，促进学生全面发展，才是教育的目的。

《教育学》形成性考核册作业3答案

1.联系实际表明，道德教育的过程是渐进的、反复的。

答:①德育的过程是促进学生思想道德品质的不断提高，但这种提高不是一条直线，而是一个螺旋反复、逐步上升的轨迹，这说明德育的过程是渐进的、反复的。

②德育过程的渐进性和反复性是由以下原因造成的。第一，人的思想品德的形成不是通过几次教育就能完全在一夜之间实现的，而是一个长期反复的过程。其次，人们生活环境和条件的多变性和复杂性，往往制约着人们思想道德的形成和发展，从而会导致道德教育的渐进性和反复性。第三，各种因素相互参与、相互影响、相互制约的德育过程。

③根据德育过程的渐进性和反复性的特点，我们很有必要把握好以下几个德育问题。一、人的思想品德的培养不能急于求成，更不能“立竿见影”，而要循序渐进，坚持“百年育人”，坚持不懈。第二，思想道德教育要反反复复。

2.谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。

答:严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中，教育者既要尊重和信任学生，又要按照社会主义思想规范和道德规范严格要求学生，通过两者的结合，促进学生良好品德的形成和发展。

严格要求、尊重和信任学生，是实现民主平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。

严格要求学生和尊重信任是制约德育效果的两个必要条件。如果没有尊重和信任的严格要求，学生很可能会有情感障碍。尊重和信任是严格要求的基础，也是尊重和信任学生的真诚体现。

为贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则，我们应注意以下几个方面:

第一，要在尊重和信任学生的基础上提出严格的要求。尊重和信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础。只有“亲其师”，才能“信其道”。

第二，在严格要求的过程中，要表现出对学生的尊重和信任，热心帮助学生完成要求，“扶其上马，送其一程。”

第三，对学生的尊重、爱护和严格要求缺一不可，但要注意爱护的适当性、严格性和尊严性。爱是尊重和信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重和信任就缺乏现实性，也难以持久。采取“心理交换”或“立场交换”的方法，去爱贫困落后学生的感情。

比如请参考教材，自己举例。

案例1:

开学不久，陈先生发现杨亮有很多问题。陈老师认为，像杨亮这样的学生，缺乏的不是批评，而是肯定和鼓励。有一次，陈老师找他谈话，说:“你有缺点，但你也有很多优点。也许你自己没有发现它们。好吧，我给你两天时间去找你的一些长处，不然我就批评你。”第三天，杨亮不好意思找到陈老师，红着脸说:“我心好，力气大。毕业后我想去当兵。”陈老师听了，说:“这是一个很大的优点。心地善良，乐于助人，到处都需要这样的人。你力气很大，想当兵保家卫国是一件光荣的事。你的理想很现实。但当兵也要有科学文化知识，要有真才实学。”听了老师的话，杨亮非常高兴，脸上露出了笑容。

问:陈老师在教育过程中主要运用了哪些道德原则和方法？

答:陈老师的方法恰到好处的一顿好饭，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育的角度来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行合一原则、正面教育和疏导原则，在运用中"激活"了该原则，还运用了修身法、道德评价法等德育方法。

案例二:

周一，一位家长发现他的儿子在学校磨蹭，于是问他发生了什么事。孩子犹豫了很久才说出真相。原来，上周二上午，班主任召开班会，通过无记名投票选出了三名“坏学生”。因为最近有两个学生违反了学校纪律，他们无可争议地成为了“坏学生”。经过一番选拔，第三顶“坏学生”的帽子落在了儿子身上。这个9岁的小男孩，居然被同学选中18“收费”。当天下午，二年级的小组长把选出的“坏学生”召集开会，对三个孩子进行了批评和警告，并要求他们写检查，把自己做过的坏事都写出来，让家长签字，周一交给年级的小组长。

这位家长在孩子面前什么都没说，签了字，送孩子去学校。后来她给班主任打电话，问怎么回事。班主任说:“你家孩子是班里最差的孩子，是学生无记名投票选出来的。”当她质疑这种方法伤害了孩子的自尊心时，老师回答:“自尊心是她自己建立的，不是别人建立的”，并表示他们并不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。

9岁男孩自从被选为“坏学生”后，情绪一直很低落，总是想方设法找借口逃学。

问题:请运用道德教育的相关原理对班主任的做法进行批评。

答:班主任通过无记名投票选出三名“坏学生”，意在严于律己，警示学生，试图教育学生。但这种做法违背了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，导致消极因素增多。

作为一名教育工作者，在教育中要因势利导，善用名家形式，不断强化和发扬学生自身积极的一面，抑制或消除落后的一面。

《教育学》形成性考核册作业4答案

1，谈谈你对教师角色的理解。

答:教师的角色主要包括:(1)传授知识；(2)促进学习；(三)模范公民；(4)学生管理人员；(5)父母代理人；(6)学生的朋友；(7)心理治疗师；(8)教育科学研究者强调以下几点:

教师——心理健康的捍卫者和学习的伙伴:在促进学生身心全面发展方面，教师作为学生活动的管理者、纪律的捍卫者、模范公民、家长的代理人等传统角色仍将发挥巨大作用。但是，随着教育形势的变化和新型师生关系的建立，这些角色的内涵会发生很大的变化，最大的变化是教师将是学生心理健康的维护者、朋友和学习伙伴。

教师——学习的促进者:教师仍然是教学活动的设计者和组织者，是学生学习的管理者和指导者。这些传统角色仍然发挥着重要作用，但不是以传统的教学为核心来进行的，而是主要围绕学生的学习来进行的，比如如何在学生原有知识的基础上使新旧知识更好地互动；用什么方法促进学生知识的组织和技能的迁移；如何判断学生达到了教学目标，没有达到目标的症结是什么等等。

教师——终身学习者和研究者:未来教育中教师角色的一个重要变化是教师将成为终身学习者。虽然过去强调教师要不断充电，继续学习，但由于知识更新慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制因素，很多教师多年来一直吃老本。随着信息时代的到来，知识更新速度迅速加快。教师作为知识的传承者，如果不不断更新知识，是无法完成这一使命的。终身学习是21世纪的存在观念，尤其是对教师而言。教师比任何人都更需要跟上时代的发展，教师应该成为终身学习的实践者和楷模。

就教师的角色而言，这里的研究主要是指教育教学的实践研究，而不是专业的学术研究。教师必须成为教育教学中积极有效的研究者，才能实现自己的角色转换，从单纯的知识传授到促进学生的学习和身心发展。

4.简述教师应具备的基本素质。

答:教师应具备以下基本素质:

(1)思想政治素养1，高尚的人生目的和高尚的道德品质。

教师不仅向学生传授知识，还用自己的人格魅力、对待工作的态度和点点滴滴影响着学生。对于学生来说，教师人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响远大于单纯的说教。孩子是站在自己的角度观察社会和老师，不仅听老师说什么，也看老师做什么。所以，作为老师，一定要严格要求自己，用自己良好的行为给学生展示做人的榜样，给他们留下永远美好的形象。

(二)职业道德，热爱教育事业，忠于人民教育事业，献身人民教育事业；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严于律己，以身作则，为人师表；乐此不疲，虚心努力学习，不断进步；团结协作，尊重集体，互相鼓励。

(3)加强科学文化素养，采取多种形式的学习，加强对学生科学文化的熏陶。

(4)教育理论素养教师要有良好的理论素养，才能更好地胜任教学工作。

(5)教育能力素养在每一项具体的教育活动中，都要求教师具备以一种或几种能力为基础的多种教育能力:教育预见能力是在教育活动开始前对教育对象的身心状况、教育内容的适宜性、各种影响因素的干扰可能性以及教育效果进行估计的能力。教育传导能力所谓教育传导能力，是指教师向学生输出经过加工的信息，并使之作用于学生身心的能力。教育过程中的信息传播规律决定了教师必须具备教育传播能力。教育过程控制能力

教育传播离不开对教育过程的控制。教育过程控制是指教师在教育活动中始终占据主导地位，操纵教育活动按照预期的方面发展。

二、案例分析问题

案例1:

开学第一天，新班主任邹老师走进二年级五班的教室，发现黑板上写着五个大字:“你也下课”。原来班级连续换了两个班主任，因为这个班的学生学习、班级卫生、日常行为规范都很差，前两个班主任因为被扣班主任分而失去了班主任资格。

问题:如果你是邹先生，你会怎么做？

答:我会在知行合一的原则和以积极因素克服消极因素的原则指导下，采用陶冶教育法。作为教师，不仅要会传道授业解惑，还要善于以身作则，以情施教。这种不言而喻的领导，要用自己的行为，对学生深深的期待和真挚的爱，以及自己的精神感悟去接触和影响学生。这种影响是学生对老师的关注产生的。

案例二:

赵老师是一所中学的年轻教师，现在负责班主任工作。他对伟大的人民教育家陶行知先生“爱全世界”的教育格言深信不疑，发誓要做一个热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他致力于学生的教育教学工作。为了认识和接近学生，以获得他们的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、参观电子游戏会堂等。，而且几乎是顺应学生的意愿。然而，一学年下来，赵老师觉得很压抑；不仅学校领导批评他过分纵容学生，同学们也抱怨他的管理方式，抱怨老师偏心。为此，赵老师很苦恼，差点动了辞去班主任职务的念头。

问题:(1)请从教育学相关原理的角度指出赵老师工作中存在的主要问题。

(2)试结合教师素养的理论观点谈谈如何改进赵老师的工作。

答:赵老师用教育家陶行知的“爱遍天下”来鞭策自己是正确的，他的志向也是很好的。然而，为了获得学生的依赖，他几乎将一切都交给学生的意愿，这严重违反了道德教育的基本原则。德育要结合实际，严格要求，尊重信任，这样才能取得好的效果。赵老师方法不当，失爱失严。

赵老师要深化教师的基本素养，尤其是教育理论和能力的素养，理论联系实际，对所学进行分析和再创造，制定一套切实可行的方案。我们应该尊重和信任学生，并对他们严格要求。