绿豆的生长过程
1.让学生知道植物生命需要一定的环境条件。
2.要求学生学会解释“植物的生命需要一定的条件”的对比实验，培养学生用差分法识别事物因果关系的能力。
3.渗透科学自然观——让学生认识到自然事物是相互联系的。
二、课前准备
教师准备
1.选择两盆生长条件相同的绿豆苗，用纸盒将第二盆盖紧。将两盆豆芽放在阳光充足的地方，每天浇一次等量的水。(这个实验要在这节课前五天准备。)
2.将生长条件相同的绿豆芽分别放入花盆A、花盆B、花盆C中，放在阳光充足的地方。壶A不浇水，壶B适当浇水，壶C多浇水。(这个实验要在这节课前10天准备。)
3.挂图或幻灯片-沙漠中的植物，池塘中的植物和热带森林中的植物。
第三，教学过程
介绍一门新课
1.问题:
(l)动物的生活条件如何？
(2)青蛙适合生活在什么环境？猫头鹰生活在什么环境中？
2.旁白:今天，我们将学习植物和环境之间的关系。(板书题目)
学习新课
1.引导学生理解植物必须生活在一定的环境中。
展示挂图、幻灯片或查看教科书中的插图。
(2)提出问题:
①柑橘树生长在哪里？苹果树生长在哪里(中国南方)？北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？中国南北方的自然条件有什么不同？
②仙人掌长在哪里？(沙漠)荷花(莲花)长在哪里？(在江河湖塘里)能不能在水里种仙人掌，在沙漠里种荷花？沙漠和池塘、河流、湖泊的自然环境有什么区别？
(3)月季长在哪里好？(向阳)玉簪在哪里长得好？这两个地方的自然环境有什么不同？
(3)讨论:这些事实说明了什么？
(4)老师总结:根据上面的讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境中。植物的生存环境包括阳光、温度、水分等。
2.引导学生知道绿豆生长需要什么样的环境条件。
(1)旁白:阳光、温度、水分是植物需要的环境条件，但各种植物对阳光、温度、水分的需求并不完全相同。比如有的植物喜欢光，有的植物喜欢阴；有些植物喜欢水，而有些喜欢干；一些植物喜欢温暖，而另一些喜欢寒冷。
(2)讨论:根据你的经验，绿豆需要什么样的环境条件？它需要阳光吗？对水的需求是什么？
(3)实验L——绿豆的生长需要阳光吗？
①讨论:怎样做才能发现绿豆的生长是否需要阳光？(实验)怎么实验？
②阅读【实验1】，明确实验装置和操作方法。
③讨论:
这是什么样的实验方法？(对比实验)在这个对比实验中，哪些条件是相同的？有什么条件可以比较？(有光和无光)
如果绿豆需要阳光才能生长，实验结果会怎样？(没扣的纸箱长得好，没扣的纸箱长得差，甚至死掉。如果绿豆不需要阳光生长，实验结果会怎样？(与之前的实验结果相反)
④展示老师课前准备的这组实验。(下次观察前不要打开盆B扣的纸箱。)
⑤观察:这是老师五天前准备的实验，实验方法和刚才大家讨论的一样。下面请大家观察，两盆豆苗的生长有什么不同？锅里的绿豆长得好，绿的壮。b盆绿豆长得不好，可能高一点，但不壮，黄黄细长，可能会枯萎。)
⑥讨论:以上实验说明绿豆适合生活在什么环境？
⑦总结:绿豆适合在阳光充足的环境下生长。
(4)实验2-绿豆生长与水的关系
①讨论:要找出绿豆生长需要多少水，如何实验？
②阅读【实验二】，明确实验装置和操作方法。
③讨论:
这是什么样的实验方法？这个对比实验有哪些条件是相同的？有什么条件可以比较？水少，水中等，水多。)
如果绿豆适合在少水的环境下生长，实验结果会怎样？如果绿豆适合在水分适中的环境下生长，实验结果会怎样？如果绿豆适合在水分多的环境下生长，实验结果会怎样？
④展示老师课前准备的这组实验。
⑤观察:这是老师课前准备的实验，实验方法和刚才大家讨论的一样。请观察三盆绿豆苗的生长情况。
⑥讨论:以上实验说明绿豆适合生活在什么环境？
⑦总结:绿豆适合生活在水分适中的环境中。
(5)问题:通过以上研究，你知道绿豆适合什么样的环境生长吗？
(6)总结:绿豆适合在阳光充足、水分适中的环境中生长。
(7)引导学生在文中填写此题的结论。
3.引导学生知道不同的植物生活在不同的环境中。
(1)解释:因为各种植物都需要一定的生存环境，所以不同的植物生长在不同的环境中。
(2)展示挂图或幻灯片——沙漠中的植物。
(3)提出问题:
图中的自然环境是怎样的？沙漠的自然环境有什么特点？(干旱、少雨)
②沙漠中有哪些独特的植物？(仙人掌、骆驼刺等耐旱植物)
(4)展示挂图或幻灯片——池塘里的植物。
(5)提出问题:
图中的自然环境是怎样的？池塘的自然环境有什么特点？(更多水)
②池塘里生长着哪些独特的植物？(喜水植物如荷花、水生植物和浮萍)
(6)展示挂图或幻灯片——热带森林。
图中的自然环境是怎样的？热带森林的自然环境有什么特点？(炎热多雨)
②热带森林的植物生长有什么特点？(高、密、长绿)
(8)看课本上的插图——沼泽中的植物。
(9)提出问题:
图中的自然环境是怎样的？沼泽的自然环境有什么特点？(泥水)
②沼泽里长着什么植物？(大多是喜水的草)
整合应用程序
1.老师简要总结了这节课的教学内容。
问问题:
(1)植物需要什么环境条件？
(2)例如，各种植物必须生活在一定的环境中。
安排工作
实验:选择一种花或杂草。通过实验研究，适合在沙土还是黏土中生活？
第四，教学反思
在这节课的教学中，我打破了课本的局限，不拘泥于40分钟的上课时间，课前做了更充分的准备，主要是帮助学生获取事实信息，积累生活经验，从而教育学生尊重事实，养成善于观察的习惯。当然，学科学仅仅靠观察是远远不够的，还需要动手。所以我和学生一起种绿豆，做绿豆生长的实验，让学生体验学习科学的过程，体验学习科学的乐趣。这个过程也是从个别到一般归纳推理的科学发现过程，有利于培养学生的思维品质，学生的收获可想而知。
在教学中，学生可以离开座位互相学习，甚至可以在教室外探索。如“我看到了什么”、“寻找小动物”等动植物话题，把学生带出课堂，让他们投身自然，像科学家一样获得探究的乐趣。准备充足的材料:材料是学生开展自主探究的保障。丰富的、结构化的探究材料能有效激发学生的探究欲望，为学生从不同角度设计各种探究方案提供必要条件。科学课要树立“大教材”的观念，不仅包括教材和教师用书，还包括学生的文件夹、资料、工具箱、图片库等。材料可以通过各种渠道获得。教师要准备好学生难以获得的资料，如仪器设备、视频资料等。，或者为学生准备所需信息和信息来源。教师在给学生准备材料时要留有选择的余地，可以采取“补贴餐”的形式，让学生有选择地使用，有利于学生实践能力和创造能力的培养。
此外，重视学生参与探究教材的编写，在课前收集相关资料，既能培养学生收集和处理信息的能力，又能为探究活动积累丰富的感性基础。理科教材给学生创造了很多课前收集材料的机会，比如收集各种树叶，捕捉蜗牛、蝗虫、蚂蚁等小动物，收集各种液体、家居用品、大米等实物。通过学生参与探究材料的准备，不仅丰富了探究材料的不足，为探究活动奠定了基础，而且锻炼了学生的动手能力，增强了学生的参与意识。综上所述，在小学科学教学中，采用自主探究的模式，从创设探究情境入手，营造和谐的课堂氛围，给学生留有自主探究的时间和空间，最终发展学生的科学素养。
动词 （verb的缩写）参考资料
1.植物和阳光之间的关系
不同种类的植物对光强有不同的要求。有些植物在强光下长得好，在弱光下长得不好，比如松树、杉树、柳树。有些植物在密林下的暗处长得好，在强光下长得不好，比如人参、三七、蕨类植物。
2.植物和温度的关系
植物的分布与温度密切相关。由于高温的限制，苹果和梨不能在热带地区种植。柑橘受低温限制，在北方不能种植。植物的垂直分布也是如此。如长江流域，马尾松分布在海拔1000m ~ 1200m以下。超过这个界限，就换成黄山松了。
你得感谢我！