老师讲话18。有些女学生喜欢八卦。班主任能说什么？
？情绪:背后说三道四的行为对他人的感情伤害极大，使人陷入抑郁、犹豫、焦虑、迷茫甚至自我怀疑的情绪循环。从感情上来说，我特别讨厌这种行为！
？态度:我的态度是坚决抵制这种损人不利己的低素质行为！有一个案子，严厉打压一个案子，绝不手软！
？价值观:作为一名新时代的教师，我要培养出人格伟大、作风正派、内心光明、格局宏大的新时代女性！没有我这个有宫斗和宅斗基因的小丑的空间！
？执行力:任命女班长负责班级软环境建设，保证班级人际健康。指定一个安全委员会负责线上和线下人际观察，并立即将人际欺凌报告给组织进行追查和处理。指派心理委员挖掘出隐藏在隐蔽角落的人际冷暴力，如孤立、边缘化等，交由班主任处理。
？纪律:一旦发现并在背后坐大，绝对不会对搬弄是非者手下留情！根据教育部颁布的《中小学教育纪律处分规则(试行)》第七条第五点:打骂同学、老师，欺负同学或者侵害他人合法权益的。除了当众点名批评，还要给受害者写道歉信，最后写书面检讨，当众宣读批评信！造成不良影响者，除接受上述处罚外，还应通知家长到校配合老师教育！
？看我的做法，感情不强，态度不坚定，价值观不合理，执行力不迅捷，惩罚不严厉！效果呢？背后说闲话的行为会被杜绝吗？
？我只能说，制度出台后，这种行为确实很少发生，但无法杜绝。尤其在女生中，似乎对八卦有着天然的兴趣。
？前两天，女生Z情绪激动，声音哽咽着对我说。上个月她去基地上班，姨妈突然来访，弄脏了她的裤子，于是通过x姑娘的手向D姑娘借了一条裤子，这是D姑娘的新裤子，我第一次没穿过。
？这里可以看出，Z女生有求助的意识和行为，特别伟大，必须表扬。d女生愿意把没穿过的新裤子借给同学挡月经，大方，必须表扬！
？然而，当归还裤子时，女孩D发现裤子脏了。她直觉以为是Z留下的“月经”，她不高兴了，让Z洗了或者赔一个。无论是洗还是赔，D的要求都是合理的。唯一不成熟也不理智的是，既然你同意把裤子借给别人挡月经，那你的裤子就有很大的可能染上“月经”。如果你害怕这个东西，一开始就应该断然拒绝。只要把裤子借出去，就很难避免染上月经的风险，所以你得接受风险。
？话是这么说，但是D姑娘才14岁，不可能这么理智。我自然不能要求她那么多。我对这件事的评价只是引导我的学生学会多角度推断各种可能性的理性思维。
？女生Z觉得很委屈。她认为裤子上的印记不是她留下的“月经”，但她也说不清是怎么来的。所以我不想洗也不想付钱。d女生自然会生气，把裤子借给你，弄脏。怎么会是这么好的一件事让你想蒙混过关？我特别理解D在这里的心情。我也会很生气。事故怎么会打到我？但我也理解Z那种又羞又烦的感觉。我知道D姑娘的性格，大而固执，感情能力弱。她说话或者做事的时候不太考虑别人的脸色和感受。
？d姑娘坚持要求对方洗或者赔偿，Z姑娘试图解释印记与自己无关，双方相持不下。班里其他女生站出来劝女生Z洗裤子。女生Z最后听了大家的建议，带她们去洗，女生D的要求得到了满足。既然这样，事情就应该在这里翻过来。
？其实女生之间的事情远没有大家想的那么简单。d女生觉得裤子沾了“月经的血”，想想就恶心。而且原来的标记还没有洗掉，所以裤子穿不了，就这么报废了，让他们很不满意。相处的时候会忍不住看对方一眼，说话也是枪杆子打棍子。少女Z崩溃了。先是妥协，主动加了女孩D妈妈的QQ，把事情原委说了出来。她还向女孩D的母亲道歉，并明确表达了赔偿意向。d女孩的妈妈是成年人，当然有她的基本判断。她安慰女儿和Z姑娘，明确告诉她，那个标记不是“月经”，但她想不通那是什么。估计是军训的时候坐在地上画裤子。
？如果这个故事的开头、发展、高潮只有Z和D，那么故事在这里演变的时候就该介绍结局了。关键是背后有BCEF等八卦同学。
？当你咀嚼舌根的时候，偶然变成了必然，巧合变成了预谋，无意变成了恶意，借口变成了否认...原本是一池清澈可见的清水，被这些说三道四的同学搅得变成了一池浑浊无底的脏水。d女生泡在脏兮兮的舌根水里脑子就不是自己的了。战略上，她要专心对付Z，战术上，她发展了很多工具人。具体操作极其幼稚，就是对所有工具人说，不要和Z说话，不要和Z玩，回过头来看这一幕，你们有没有做过类似这样划分人际关系的事情？我自己好像也在小学低年级工作过，真的很幼稚。长大后觉得这种方法根本不可能。
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我得知事情的来龙去脉后，真的是哭笑不得，但同时也特别气愤，因为在这次事故中，Z明显受到了重创，几个工具人压力很大，不知所措。
？于是我赶紧召集女生开会，班上23个女生，有的说闲话，有的看热闹，有的主动站队，有的被逼做工具。在是非场上，没有一个女生敢说自己完全置身事外！如果我不重新申明我认真上课的观念，不明确表明我对此事的态度，不及时、准确、无情地亮剑，龚都的狗血故事就会在我的班上上演，到时候谁也不能独善其身！那么，我说了什么？
？首先用图解的方法演示一下这个事件中各个角色所扮演的角色:Z和D，是一对一的矛盾。事发后，Z虽然有推脱的责任，但始终遵守“两人有两人”的原则。D虽然有调查权，但是破坏了“一对一”的关系，让事情朝着不可控的局面发展，也发展了一批工具人来孤立z，D本来就是一个值得表扬和同情的人。因为他缺乏理性和基本的人际交往智慧，最后成为一个扰乱课堂气氛的人。
？除了工具男，还有一些女生因为个人关系盲目排队。当然也有女生主动站队，让班里的人际氛围很奇怪。
？对于这样的人，我郑重声明，如果我不自动回到原来干净纯洁的位置，就别怪我翻脸！我的班级绝不允许人际欺凌，我的学生必须光明正大！就算要和别人打架，也一定要在台面上公开打，绝对不能让你在背后当妖！这不仅是我的教学理念之一，也是我的行为准则！做我的学生，你必须接受我的想法，否则，道不同不相为谋！
？我是不是有点苛刻了？为什么我不能狠心？作为一名教师，我的天职是教书育人！一些女学生的行为侵犯了其他人和班级的利益。我为什么不用语言表达我的态度和立场？作为他们的老师，我在人格和精神上是站不住脚的。怎样才能教出人格和精神独立的新时代女性？
？当着所有女生的面打了几个雷霆之后，我单独找了Z和D，不说话也不讲道理，而是一起复述整个过程，找到自己的兴趣点和正确点，然后找到每一个把事故推到坏区的错误点。找出所有的点，然后把它们连成一条线。谁是事故的真正司机一目了然！以前不清楚，不明确的事情，都清晰的摆到了桌面上。两个人除了觉得自己幼稚无知还能说什么？
？特别要说明的是，在这个事故的故事中，我自始至终没有对事件做出价值判断，也没有对学生的行为做出道德判断。有的人只说:“事情发展到这里。如果我们改变我们的方法，它会就此停止吗？”这样一句话。
？其实整件事无所谓谁对谁错。只有性格、价值观、做法、认知水平的不同。更重要的是，女生没有长大，没有学会在同一个思想体系里兼容N种价值观和思维方式。
？针对这种情况，所有老师的发言都应该促进女生的成长，而不是羞辱和打压，指责和挫伤。
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