高效课堂的体验[10]
1.高效课堂的体验
最近，我正在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛。我跳出了自己的思维模式和教学方法去观察别人是怎么教的。我很震惊，深感自己作为一线老师有很多不足。同时痛定思痛，下定决心改正自己的不足，努力走向高效课堂。高效课堂的核心要义是降低课堂教学成本，以最少的投入达到课堂教学的效果，尽量减少教学活动中的无效劳动、低效劳动和适得其反的劳动。要做到这一点，需要考验老师多方面的能力。首先，用有效的课前准备来保证高效的课堂。实施高效课堂教学策略，应梳理课堂教学的无效性和低效性。
精心备课是创建高效课堂的前提。老师决不能教学生不懂的东西。经过大量的阅读和准备，我可以随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，为教学做好充分的准备，所以我可以有信心讲好这一课。其次，备课的时候，你自己看，不参考任何著名的教案或参考书。完全是自我阅读，自我思考，自我解释。再次，针对自读中的难点和疑点，参考别人的备课，看看别人想到了什么而自己没有想到，想想别人为什么要这样设计，吸收别人的智慧来补充自己的教学设计。吸收别人的优点，同时保留自己的特色。第四步，根据课上实际情况写课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课可以促进我们老师的独立思考，提高自己的能力。另外，不仅要站在老师的角度备课，还要站在学生的角度看教材，提问。
在教学过程中，要注意学生的情绪状态，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入到学习中，并能自我调节和控制自己的学习情绪，对学习保持长久的关注。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流解决问题。另外，要善于换位思考，转换课堂上师生的角色。第三是出发点要新颖，更有吸引力，更有讨论价值，出乎意料，与众不同，独一无二。四是注重价值，即真正“搞清楚”问题，不摆架子，不讨论与本题无关的问题，对知识、方法、思路、环节、渗透都要清楚，对师生在一节课中学到了什么要心中有数。
如果这一切都做到了，那么就要反思自己的专业素养、表达能力、基本功、理念、教学方法、引导方式，并不断反思和修正，努力提升自己的专业素养，优化教学形式，设计思路和讲解方法，瘦身优化课堂结构，先学后教，探索和打造具有自己特色的高效课堂。
2.高效的课堂体验
我将以本次“高效课堂展示月”为契机，将前人和同事们提到的新课标下的有效教学策略和课堂设计与我系实际相结合，将这些思想、理念和方法应用于今后的教学实践中，强化课改和高效课堂的理念，以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”为目标，投身于课堂教学改革。通过不断的学习，不断的发展，要把上课的时间，学习的权利，说话的权利，探索的权利，发展的权利还给学生。当然，高效课堂是我们正在用心探索的新概念，应该是每一位教师追求的永恒的教学目标。在这条路上，我们还需要做很多，需要我们孜孜不倦的追求。在今后的教学实践中，我将加强对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学潜能和科学的学习方法，不断总结提高，努力在构建高效课堂工作中做得更好。
3.高效的课堂体验
目前高效教学中存在的问题主要表现在:重视知识，忽视能力，重视结构，忽视过程，重视理论，忽视应用，注入多，启发少，学生参与少，教学过程相对封闭。面对这种教学现状，我们必须改进教学模式，培养学生的自主学习能力，让他们学会学习。新时期的课程改革要求素质教育，激发学生的兴趣和动手操作能力。多米诺骨牌是一门需要学生操作的综合性实践学科。我们可以用七个字来衡量我们的实际操作过程:真、实、新、活、情、专、效。①真实:真实、真诚、真实。真实是指教师要尊重事实，关注现实；真诚就是“用心”去上课，用真诚去感染你的学生；事实是，老师真的应该关注学生，因材施教。②现实性:现实的教学目标、内容、方法和手段，切实可行的学习指导。③新:新概念、新设计、新评价。(4)现场:提出问题，引起学生的兴趣和思考；学生活动，让学生积极参与，积极探索；老师规范活动让课堂动静结合，活而不乱。⑤情感:教学激情，教师的教学要有感染力；教材的情感，教师要对教材有深刻的理解；人情就是老师要有亲和力。⑥特色:鲜明的教学专业和特色。⑦效果:教学效果和效率要高。要实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”和“三讲”的原则。三讲:易错易漏的知识；重点和难点；可扩展内容的知识。三不说话:学生会的知识不说话；不要说自学能学到什么；不要讲学生不会的知识。根据目前的教育教学形式，结合我校的具体实际情况，正在探索高效课堂模式。以下是我在高效课堂教学模式的实践和探索中的体会。
第一，教室必须还给学生。
新课程改革的理念指出“学生是主体，教师是主导”。要实现学生的主体地位，就要把课堂还给真正的主人——学生。从改变学习状态入手——让学生动起来，让课堂活起来；从提高学习效率入手——让效果更好。想尽一切办法让学生动起来，这不仅需要身体动起来，还需要心跳和心理动起来。
第二，高效课堂应该改变教师的观念，关注教与学的过程。
在新课程背景下，教师的角色发生了变化，教与学的方式也发生了变化。我们对高效课堂的关注点也要改变，新课标要求学生全身心、全身心投入到教与学的活动中。要关注学生的情绪状态，教师要激发学生的学习动机和兴趣。学生应以饱满的精神状态投入到学习中，并能自我调节和控制自己的学习情绪，对学习保持长久的注意力，并有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言表达观点，遇到困难时与其他同学合作解决问题。变“学”为“学”从而形成从“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”这样一个勤于思考的好习惯。
让我们一起努力，把我们的英语课堂变成一个真正人文、灵动、现实、充满活力的舞台。在这里，只有智与智的碰撞，心与心的交融；在这里，每个人都能感受到自己的存在，每个人都能拥有自己的尊严，每个人都能感受到自己生命的成长。
4.有效的课堂体验
随着新课程改革的深入，一些课堂教学问题逐渐暴露出来，其中课堂教学的浮躁和虚假现象尤为突出。盲目追求活泼的外观，怪异的形式，庸俗的时尚，导致课堂效率低下，效果不佳，甚至产生负面效应。刘老师高效课堂八讲从课堂教学中存在的问题入手，列举了各种教学情境，进行了深刻的分析，并提出了相应的改进措施。“先学后教，课内培训”是刘金玉校长在杨司中学实施的教学模式。中国有着悠久的教育历史，中国古代最伟大的教育家孔子对教育也早有他的理解。短短的八个字“不要生气，不要生气，不要着急，不要生气”生动地展现了孔子启发式教学的完整过程，也深刻地揭示了学习过程中遇到难题时会出现的两种矛盾心理状态，以及处理这两种矛盾的正确方法。教师的教学必须以学生的学习为基础。学生只有自主学习，才能碰撞出思维的火花，学习才会变成快乐的学习。而“不怒不怨不发”其实是对“先学后教，课内训练”的现代诠释，只有有了老师的“精彩指导”，才会有我们精彩的课堂。我们对课堂教学的追求不能停留在表面形式上。高效课堂不是表面的热闹，不是课堂上给学生的各种教学活动，也不是课堂上精美的课件展示，而是需要教师“深挖深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育。洋思维教育也和我们陶行知先生的教育方法是一致的。高效课堂八讲从理论上向我们阐述了效率。
教师的高效率是学生高效率的前提和基础。作为个人，教师应该追求自身的发展。教师高效是指教师通过实施课堂教学，能够在课堂上又好又快地发展。如何让老师高效？文中提到可以采取走出去、请进来、校本培训的方式，但最重要的是教师自身的需要和内在发展的需要，这就需要教师进行自我培养、自我建设、自我提高，关键是进课堂、进学生、进问题。进课堂就是要正确看待课堂，保持正确的态度，以积极开朗的心情去上课，这样才能事半功倍，否则就不是了。进学生就是要正确对待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱着“有教无类”的思想，全力提高每一个学生。走进问题，要求教师发现学生学习过程中出现的问题，抓住每一个问题，尽力引导学生解决自己的问题，使学生的知识和能力得到发展和提高。当然，教师的发展离不开课后的及时反思。只有反思自己的缺点和缺陷，并加以改正，才能茁壮成长。教师决定学生，影响学生，发展学生。所以我们每个老师都要努力让自己成为一个高效的老师。
学生效率是课堂效率的核心和关键。学生是课堂的主体。只有学生在课堂上得到“又好又快发展”，才能说学生是高效的，表现在:全员高效、全面高效、全过程高效。所有员工的效率就是所有人的效率。让每一个学生都高效，就是“不让一个人掉队”和“抓住每一个人”，而作为老师的职责就是想尽一切办法教好每一个孩子。整体效率就是分数和质量都很高的效率。对于成绩的高效率，作者强调“现实的教育离不开成绩和等级，没有成绩和等级的教育是不现实的教育”。分数具有可信度，是最重要的评价标准之一。就拿高考来说，想考个好学校，就必须得高分。一个学校不能没有分数排名，评价一个老师的能力要看学生的成绩。素质的效率要求学生具备“真善美”的素质。全过程的高效就是每一分钟都是高效的，课堂效率=有效学习时间/课堂实际使用时间，这就要求教师在教学设计上下功夫，从上课开始到结束，做到科学、分层、有效。
5.有效的课堂体验
经过近几年的发展，高中物理教学发生了很多变化。我认为特点是教学过程必须建立在学生主动学习的基础上，而不是传统教学中的教师讲授。因此，实现高中物理的高效课堂教学显得尤为重要。我就讲以下几点:一、构建物理场景，提出问题，高效引导课堂。
物理是一门自然学科，与学生的生活和科学实践密切相关。因此，每节新课都要从身边的物理现象和实验现象入手，设置与本节内容密切相关、学生感兴趣的物理场景。场景可以是几行文本、图片、列表或动画。然后提出了引入新课程的几个问题，要与课程标准紧密联系，适应学生的知识水平和认知结构，贴近现实生活。教师要认真研读教材，在掌握教材内容、详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题不仅是学习的起源，也是产生新知识的基础和掌握知识的手段。特别是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为中心，以学生为主体。教师可以扮演导演的角色，激发学生对问题的兴趣。他们可以个别提问或分组讨论，引导学生用所学知识或通过预习提出自己独立的观点、猜测或假设。最后师生会总结，形成共识，产生新的知识。现在的学生和过去不同了。他们感受不到思考和回答问题的快乐，没有感受到思维形成的生动过程，很难清晰地理解新知识。在教学中也要注意教学设计中没有想到的问题，倾听学生解决问题的原因。教学中随机与学生交流，实现互教互学。教师应该注意知识的内涵和外延。要求我们的老师彻底转变角色，变“讲师”为“导师”，这一点非常重要。
二、有效激发学习兴趣，让物理课充满乐趣。
在课堂教学中，要注意激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的课堂氛围。要有积极的思考，大家深入思考或者分组讨论，争抢答案。让学生在非常迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越强，积极性就越高，课堂教学的效率就越高。如何激发学生的学习兴趣，调动他们在教学中的积极性，可以尝试以下方法:
1.教师应该用充满激情的语言和笑脸来激发学生的兴趣。鼓励学生尝试成功，主动发言，发表意见，让学生主动学习。
2.板书要规范、有条理、严肃，甚至美观。学生们看起来很舒服，记笔记容易，记忆深刻。
3.普通话流利，语速慢，永远有幽默感。
4.教学方法要不断变化，刻意创新，让学生经常有新鲜感。引导学生联系生活实际，发现物理就在身边。我觉得我必须学好物理。
精心准备一些有趣的物理实验或引导学生自己做一些小实验，也是激发学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者，应该在课堂上为学生参与实验创造条件。
6.运用多媒体教学，集“声、色、画、乐”于一体，丰富多彩的画面，生动有趣的声音，有利于营造特定的意境，从而引起学生的兴趣，以情感为形象的目标。
第三，多样化的教学方式让物理课堂充满智慧。
要使教学内容被学生牢牢掌握，培养学生思维的发展。教师必须在课堂上机智灵活地选择和使用教学方法。在课堂上，教师可以交替讲解、朗读、讨论和练习。老师在讲重点问题时，可以通过一定的方式获得全班的关注，比如走下讲台，与学生互动。尽量让每个学生积极思考主要问题。在预设学生不应该理解的知识时，要采用直观生动的教学方法，让学生深入浅出地掌握知识。总之，不同的教学内容要采用不同的教学方法，一节课也可以采用多种教学方法，这样才能使课堂高效。
第四，合理分配课堂教学内容，让物理课有效。
根据高中生的年龄和心理特点，如果把一节课分为课前、课中、课下三个部分，很多同学在课前和课下都很注意。因此，我们的教师应该根据这一特点来设计教学内容。如果学生上课注意力会有点分散，可以安排小组讨论和学生练习。从而顺利度过这个相对困难的时期。
第五，课后总结反思，让课堂内容清晰。
为了加深对所学知识的理解，老师和学生通常会在这一节对所学知识进行总结。总结是一节课的总结。根据这个总结，我们就可以回忆和复习知识，一节课的内容自然就全景式了。
第六，应用创新，解决问题，升华课堂内容。
分析问题的设置和新知识的生成并不意味着课堂的结束，结论也不是探究过程的结束。要抓住时机，让学生运用新知识解决新问题，即做一些课堂练习，提高解决新问题的能力，从而把教学推向高潮。
教学既是一门科学，也是一门艺术，只有不断学习掌握，灵活运用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育界走得更宽更远。
6.有效的课堂体验
19年9月20日，我有幸参加了我校组织的课堂改革与高效课堂现场报告会。通过培训，听了老师和专家的讲座和报告。我知道了自己平时教学中的不足，决定在以后的教学中从以下几个方面着手:1，调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果最终是通过学生来体现的，教师的教学也是为了让学生学会学习。只有当学生积极参与课堂活动时，课堂才能有效和高效。要调动学生的积极性，首先要让学生觉得学习的内容是有用的。其次，要及时评估学生的参与情况。及时的评价和适当的鼓励是学生积极参与的不懈动力。只有学生积极参与，课堂充满活力，课堂教学才能有效和高效。
2.坚持“三讲三不”的原则。学生会不说的话，学生可以自学的话，学生不会说的话。删除无效教学环节，从效益出发，建设道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生时刻感到课堂上的一切都很重要，丝毫不敢懈怠。
3.明确任务，用“合作”来强调学习小组。经过合理优化组合，学习小组民主推荐了一位组织能力强、表达能力好的同学担任组长。此外，每个小组都有不同的角色，以确保每个学生的积极参与。在学生的参与下，小组中的学生可以通过他们的探究和互助活动共同完成学习任务。
4.注意提高课前预习的质量。预习的质量直接影响课堂效果，预习是否活跃也影响预习的质量。但有些学生缺乏预习的目的性和自习性，课前不预习，上课疑虑多，感觉吃力。教师要加强对学生预习的指导，让学生重视预习，掌握预习要领。
这种系统而深刻的学习，让我深深感受到了高效课堂给孩子带来的好处。以后，我会和学生一起走在高效课堂的路上。我相信高效的课堂会带领我们拨开荆棘，迎来前方的花朵...
7.有效的课堂体验
读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获颇丰。本书是杨司中学副校长刘金玉多年从事教学管理工作的智慧结晶。本书围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的理解，对课堂教学关系的处理方式，对课堂教学策略的运用，以及发挥正确作用的重要性，都来源于自己真实的教学经验。书中详细介绍了杨司中学“先学后教，课内训练”的课堂教学模式。在传统课堂上，老师讲了很多，大部分学生被动听，或者不听。一节课下来，老师不知道学生掌握了什么，课堂效果低！尤其是对于贫困生来说，很多学生的基础并不扎实。你说了很多。学生没有训练过程，考试的时候不太理想。我很有经验！所以要引导学生怎么学更好，而不是老师怎么说！我认为“先学后教”的模式是一种基于学生实际，以学生为学习主体的好模式。其本质是让学生在整个过程中自己学习、阅读、思考、实践、发现、研究、解决问题。
8.有效的课堂体验
真正高效的课堂需要老师和学生的共同努力。把我们的教室变成一个真正的人文的、聪明的、有吸引力的、充满活力的学校和舞台。只有智慧碰撞智慧，灵魂交融灵魂，每个人才能感受到自己的存在，每个人才能拥有自己的尊严，每个人才能感受到自己生命的成长。这样的课堂才是真正令人难忘的，丰富多彩的，高效的。总之，课堂是我们教学的主战场，是我们有效提高教育教学效率的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当大的比重。只有理性认识我们的课堂教学，客观面对我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前认真备课，课上求真务实，不断改进教学结构和教学方法，营造和谐的教学氛围，还有很多东西需要我们去思考和实践。我们会遇到许多困难和问题。教师应该把追求课堂教学艺术的完美和课堂教学的效率作为自己一生不懈的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，就一定能提高课堂教学的效率。
9.有效的课堂体验
构建高效课堂的学习和培训让我受益匪浅。从中我学到了应该从那些方面高效建设。课堂教学的效率最终体现在学生对教学内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中，要努力做到:每节课都有明确清晰的教学方向；每堂课都给学生一种实实在在的认知收获和主体感知；引导学生深入思考，深入交流讨论；加强教学的针对性，不断提高教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高级预设和动态生成。我也从中了解到，教育要取得长足的进步，必须与时俱进，不断创新，善于抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。这项研究不仅内容丰富，而且形式非常新颖。“构建有效课堂、高效课堂”研讨会，采用移动学习，即以理论学习和听课、评课实践活动为主，使我转变了教育思想，树立了现代教育管理理念，努力提高课堂教学效率。教师探索出的新的课堂教学模式，不仅让教师教得轻松，也让学生学得快乐。在这样的学习环境中，学生乐于参与，积极探索，合作交流，从中学习，并乐在其中。由xx、xx、xx等老师授课的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，学生自主发展”的新课程理念。其中，让我印象最深的是，他们主要通过加强教师教育教学理论的学习和积累来提高教师的理论素养；通过加强教师视野的积累，提高教师的教育教学研究能力；通过加强对教师教育教学的反思，可以提高教师的教育教学技能，促进教研教师的成长。
回顾和反思参与构建高效课堂的理论研究，我想谈谈自己对教学的体会和认识:
首先，锐意进取，敢于探索。xx老师曾经说过，“把孩子当活生生的人，让校园充满民主平等，让师生在校园里自由呼吸！”教育方面不会有太多问题。“由此，我想到我们的课堂教学，虽然不完全是老师‘全职灌’，但学生并没有完全参与课堂教学，只是被动地听而已。这大大助长了学生对老师的依赖和懒惰。所以，在今后的课堂教学中，我们教师要积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆大胆地说，让学生积极参与学习。我们老师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。只有这样，我们才能实现我们新课改的目标！
其次，我觉得以后要加强师生之间的情感交流，形成亲切和谐的氛围，为课堂营造群体情感氛围，让师生产生共鸣。由此，我深有感触。今后在课堂上，一定要注意用我们真诚的心和善良的教学态度组织班级，感染每一个学生，潜移默化地教育孩子如何做人，如何做事，做到“学为人师，为人师表”，让赏识教育促进班级有效高效发展。
再次，教师要精心备课，让学生的课堂真正做到主动参与和有效参与的统一。
教师是主导，学生是主体，真正把课堂还给学生。老师真的很轻松吗？不是这样的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。为了使学生的课堂活动有意义，我们必须加强预习。实际上，学生的预习是在教师的指导下自主学习，帮助学生明确目标和任务，引导学生掌握学习方法。教师精心备课，充分自觉地把学生带入一种想学、会学、抢着学的氛围。让学生既能积极参与课堂，又能有效参与课堂。
要立足本地，因地制宜，用心备课，让学生的潜能在课堂上超常规释放，让学生的思维在课堂上动起来，让学生的灵感发芽，让课堂精彩起来！
教育是一门艺术，如何成为一名艺术家，需要我们提高教育管理水平、教育研究能力和自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富专业知识，提高理论水平，取得更大的进步。总之，我从这次培训中收获很大，也努力把这次学习收获尽快运用到工作实践中，为教育事业的发展做贡献。
10.高效课堂的体验
新课程背景下，教师的角色发生了变化，教与学的方式发生了变化，我们对高效课堂的关注也发生了变化。新课程要求学生全身心地参与教学活动。要关注学生的情绪状态，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入到学习中，要能自我调节和控制学习情绪，对学习保持长久的关注，要有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言表达自己的观点，遇到困难时与其他同学合作交流，共同解决问题。此外，在课堂上，要善于换位思考，转换师生角色，例如，在上新课之前，安排学生预习或安排有趣可行的实验作业。这样做的目的是让学生在课堂上可以思考，以后可以从思考中学习。课堂上要鼓励学生敢于提问，引导学生提问，然后发现问题。要给学生提问的时间和空间，让学生随时提问。提问本身就是思维的发展，能力的提升。通过提问，学生可以得到有益的思维训练，变“学”为“学”，通过“发现问题——分析问题——解决问题——重新发现问题”，形成勤于思考的习惯。