如何在体育课堂教学中更好地开展民族传统体育项目
第一，民俗体育在小学体育课教学中的实践价值。
收集整理的民间体育更适合小学生体育课教学的开展。其中有适合儿童的趣味体育活动，有修身养性的智力体育活动，有休闲娱乐的健身体育，有蓬勃发展的竞技体育，为县区小学校本课程的开发提供了许多可供选择的素材。而民族传统体育对场地、器材、组织等要求不高。它简单、方便，易于教、学、练，深受各县区小学生的喜爱。也有利于培养学生的民族自尊心和和谐的团队精神，有利于继承和发扬民族传统体育。在县城小学开发民族传统体育校本课程，通过学校传播和推广民族传统体育，可以潜移默化地让学生了解民族传统体育的特点，接受民族文化的熏陶，充分发挥民族传统体育的健康效应和教育价值。
二，体育教学实践中的具体操作
经过整理和改编，民间体育可以用于小学体育教学，也可以成为小学体育教学的重要内容之一。当民俗体育走进课堂，首先要在本学科组上好研究课、示范课、公开课，供全体教师观摩、讲解、讨论民俗体育游戏的组织实施，提出改进的意见和建议。在此基础上，设计民俗体育游戏，尝试在全校体育课之间开展民俗体育活动。比如我们学校在向中小学生普及全国集体舞时，根据当地民俗体育，创编了8分钟的“回彝”舞蹈，并在大课间实施；其次，在组织体育教学时，要大胆改革传统的教学方法，将民间体育作为主要或辅助教材引入小学体育课堂。在教学形式上，以大团体、小团体、自由组合等多种形式开展民俗体育活动，通过教学实践促进教师角色的转变；再次，教师要做好民俗体育活动的观察者，观察学生的行为、发展水平、需求和困难，作为指导的依据；最后，做好学生民俗体育游戏的支持者和引导者，在语言、材料、技巧等方面提供帮助，从而促进民俗体育游戏的推广，在民俗体育游戏中分享情感体验，交流经验，掌握必要的规律。
三、实践中应注意的几个问题
1，民间体育进入课堂教学的契机
本文对“走进”一词进行了定义，它的意思是自然。至于它“走进”教学内容的什么地方，那就要看教材的意图了。比如我上的一堂主题为“健康快乐地跳起来”的课(1)在小学二年级“徒手操”的教学课上，我把编排好的当地彝族集体舞引入到准备活动中，用这种方法使学生在3-5分钟内达到教学所要求的心率、兴趣和活跃度，起到了过去跑圈、徒手操和游戏的作用；在教材基础部分的学习中，我把它作为辅助教材，采用情境教学法，创设一个故事场景，在彝族“蹲斗”游戏创建后开展活动。学生们在优美的西班牙斗牛歌曲中享受民间体育活动的快乐。尤其是老师的参与，让课堂高潮迭起。此外，还可以在课堂上以素质练习赛的形式辅助一些民间体育活动，发展学生的体育素质等等。下课的时候，老师和学生们跳起了回族舞蹈，让学生们很开心。民间体育在课堂上确实有很大的生存空间，进入课堂是一种趋势。至于什么时候进课堂，我觉得应该采取灵活多样的方法。
2.对民俗体育的评价应该客观、实事求是。
体育课堂教学中民俗体育活动的评价没有固定的标准，其评价是灵活多变的。因此，教师在课堂上实时观察学生的活动，看学生是否积极参与民俗体育活动，是否能根据自己的实际情况确定合适的民俗体育教学目标。以及教学过程中的自我控制和自我评价，学习过程中是否有积极的情感投入等等。
3.民俗体育进入课堂教学的组织形式。
因为民间体育活动对学生有很大的亲和力，所以其组织形式应该表现出最大的自由度。鉴于其参赛方式和内容选择的灵活多样性，民俗体育活动带来组织的多样性，具体体现在:(1)，组织形式由内容决定。(2)根据学生的兴趣爱好决定组织形式。(3)、根据掌握的动作(技术水平)来确定组织形式。(4)、留出自然课，以大课间的形式进行。作为一名工作在一线的体育教师，我们应该努力发挥自己的创新能力，创造独特的组织教学形式。
4.民俗体育进入课堂教学的评价方法。
既然民间体育活动的内容和组织形式有较大的自由度，其评价体系也是一个“活动”的标准，体育教师应该用鼓励的眼光看待，而不是吹毛求疵。只要学生参与到这个活动中，或者取得了进步，就应该受到表扬和鼓励。毕竟民间体育活动没有固定的评价标准。比如同学们跳民族集体舞的时候，看起来动作不是那么整齐划一，但是同学们的认真和热切让我们很欣赏。民间体育在课堂教学中的评价应采用自我评价和组内评价。即使是老师简单的评价，也能给学生带来无尽的财富。
总之，在教学改革深入发展的今天，民俗体育活动“进入”小学体育课堂教学是一种趋势，它的到来为校本资源的开发注入了新鲜血液，给学校体育课堂带来了活力。只要我们一线的体育教师愿意去思考，去实践，去创新，相信在不久的将来，学校体育一定会迎来一个全新的格局。