如何培养高中生物学生的思维能力
1.思维能力概述
思维能力是指每当人们在学生、工作、生活中遇到一些问题和困难时，就开始思考如何解决这些问题，如何克服这些问题。这个思维过程就是思维，思维能力就是思维能力。
思维能力不是简单的思考问题。在思考的过程中，需要很多能力来处理思考的问题，比如先分析问题，全面了解与问题相关的所有因素，通过能力的比较来比较问题或解决方案，从而找到最佳方案。除了以上三种能力，思维能力还包括概括能力、推理能力、判断能力、辩证能力和理解能力。思维能力是一个人智慧的体现，可以提高人的思维品质，提高人的学习能力，所以思维能力对人来说很重要。
2.培养学生思维能力的措施
2.1创设情境，激发学生创造性思维。
生物课程是探索人类、自然和其他科学的课程。课程内容多介绍人类或其他动物物种的起源和特征。在高中生物课程中，这种课程结构的特点更加明显。如果简单地用老师讲授课程内容的教学方法来对待这样一门科学课程，显然学生的学习效果低下，能力得不到培养和锻炼。因此，有必要介绍一些高中生物教学中的实际问题。高中生的人生观、价值观、世界观已经初步形成，对事物也有自己简单的认知。所以对于高中生来说，学习更多的是让学生自己思考，培养他们的创造力[1]。
创造性思维是当前学生最需要掌握的一种思维能力，创新是发展的不懈动力。在高中生物教学过程中，教师经常给学生创设一些情境，激发他们的学习兴趣和情感，积极激发他们的创造性思维。比如人教版高中生物必修1第六章第三节，讲的是“细胞衰老与凋亡”。在讲解这节课的过程中，老师可以给学生看一些关于细胞衰老和凋亡的照片，然后问学生:细胞衰老和凋亡后会发生什么变化，诱导学生思考。然后从课本内容跳到生活，把抽象的生活密码变成生动的生活案例，引导学生进行创造性思维。
2.2鼓励想象，培养学生的发散思维。
想象能力是学生在思维过程中使用的最有效的钥匙之一，是创新最实用的门票之一，是学生培养思维能力不可或缺的有力保证。学生的思维能力能否在后天教育中得到有效培养是前提。因此，为了在高中生物教学中培养学生的思维能力，我们必须重视想象的作用，积极引导学生在学习生物的过程中运用合理的想象来培养学生的思维能力。
发散思维主要体现在人们对问题是否采取多种解法，即学生在答题过程中是否运用“一题多解”的思维方式，而不局限于某一种解法[2]。要实现这一目标，教师需要在教学过程中鼓励学生进行合理、科学、系统的想象，找到更多的解题方案。比如人教版高中必修生物课1第三章第二节习题中有这样一个问题:溶酶体中有很多种水解酶，为什么溶酶体膜不分解？试着提出一个假说来解释这种现象。如果可能的话，通过查阅数据来验证你的假设。老师可以鼓励学生提出几个假设，只要认为合理，可行与否都可以放到课堂上集中讨论。这个学生想象的过程非常重要，是培养学生发散思维的重要途径。
2.3综合思维，锻炼学生的立体思维。
思维能力的培养不可能一蹴而就。需要的是日积月累。需要的是厚积薄发中的深度积累，而这个积累过程来自于对学生综合思维能力的铺垫。综合思维需要的是循序渐进的思维方式。从发现问题开始，将与问题相关的因素一步步投入到思考过程中。在这个过程中，我们需要思考理解、分析、综合，需要思考将抽象的因素转化为具体的成分，从而为问题构建一个充分、全面、完整、具体的框架，最终找到解决问题的最佳途径。
综合思维是培养学生立体思维能力的一种方式。在运用综合思维的过程中，要求学生对生物学科提出问题，然后用自己的方式将问题中抽象晦涩的部分形象化、具体化，最后头脑风暴，向其他同学征求一些解决问题的有益意见。比如人教版高中化学必修1第二章自测中的一道习题:20中的氨基酸在形成肽链时真的有各种形态吗？请用适当的方式解释它。比如可以用恰当的比喻来解释，或者用数学计算来表达，或者用计算机编程来计算。在解决这个习题的过程中，老师可以引导学生综合考虑问题，把引起氨基酸形成肽链的各种情况都考虑进去，从源头上思考问题，从而解决问题。
3.结论
思维能力是人生必备的能力，思维能力也是学生在学习过程中最需要学习的能力[3]。不仅生物课程需要培养，其他课程也需要培养，因为思维能力是学生在学科学习过程中最有用的工具，是学生健康成长的重要标志。