童趣中的“徜徉其间”是什么意思？

它的主要特点是天真、无邪、活泼、可爱、无忧无虑、无忧无虑。孩子一般都是童心未泯。随着年龄的增长，阅历的深刻，人变得成熟稳重，精明有心机，童真也会消失。所以，童真也是孩子最宝贵的财富。

还有一篇文章《童趣》，稍作改编，收入人教版2001第一册语文课本第五课。

一个普通的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而陌生。

[编辑此段]原文

当我回忆起童年时，我能睁大眼睛看着太阳，我善于观察秋天。当我看到小东西时，我必须仔细检查它的质地，所以我在东西外面玩得很开心。

夏天蚊子变雷，私下打算在空中舞成一群仙鹤。心的方向不是一千就是一百，确实是鹤；抬头看看，项强。蚊子留在素帐中，许喷烟，使其朝烟飞去，使其状如青云中的白鹤，果如云中的仙鹤，其乐融融。

我常常蹲伏在土墙的凹凸处，在花台的草丛里，这样我就可以和平台齐平；仔细看，以灌木丛为森林，以虫蚁为猛兽，以凸土砾石为丘陵，以凹土为山谷，徜徉其中，心安理得。

有一天，我看到两只昆虫在草丛中打架，我看的时候，正打得热火朝天。突然，一个妖怪从山上下来，从树上掉下来，盖住了一只青蛙，我的舌头吐了出来，两个虫子全吞了。我当时年轻，陷入了沉思，但我很惊讶。上帝决定抓青蛙，鞭打几十只，把它们赶出医院。

以上是语文书中的原文，以下是《浮生六记》中的原文:

回忆童年时，我能眼观太阳，看透秋。盛微小事；我们必须仔细检查它的质地，所以它有时是有趣的。

夏天蚊子变雷，私下打算让一群仙鹤在空中翩翩起舞。心若所愿，鹤有千百只。抬头看看，项强。蚊子留在素帐中，许喷烟，使其对着烟飞，作青云白鹤观，果如仙鹤飘于云端，其乐融融。在土墙的凹凸处和花台的草丛中，你常常蹲下使之与台平齐，细细端详，以草丛为林，以虫蚁为兽，以土砾突起为丘，以凹入为沟壑，徜徉其中，自得其乐。

有一天看到两只昆虫在打草，视野很强。突然，从山上来了一个妖怪，从树上掉下来，罩住了一只蛤蟆，吐出舌头，把两只虫子吞了下去。我当时年轻，陷入了沉思，但我很惊讶。上帝决定抓住蟾蜍，鞭打几十下，把他赶出医院。再大一点想想，两条虫打架，盖图也不会跟风。古语有云“近朱者赤近墨者黑”，昆虫也是如此吗？贪这个职业，卵被蚯蚓吃了，肿的不行。当你抓到一只鸭子时，你可以张开嘴把它放了。鸭子撞了撞它的脖子，做了一只燕子。它在惊吓中哭泣，并被当作把柄传递。这都是年轻时候的休闲。

注意:虾的发音是“哈”

[编辑本段]翻译

小时候，我的视力很好。我可以睁大眼睛直视太阳，我可以看到秋天鸟儿新长出的最薄的羽毛。只要看到细微的东西，我都要仔细看它们的质感，所以我常常有超越世俗生活的乐趣。

夏天的傍晚，蚊子成群飞舞，嗡嗡声如雷。“我”暗暗把它们比作一群在空中飞翔的仙鹤，以为几百只蚊子真的变成了仙鹤；我昂着头看着它，脖子都累僵了。“我”又把蚊子留在未染色的帐篷里，慢慢地用烟雾喷它们，让它们扑向烟雾。“我”把这一幕比作“青云白鹤”的景观，果然，它们像白鹤一样飞上了云端，“我”为之拍手叫好。

我经常蹲在凹凸不平的土墙、花坛、长满草的地方旁边，让自己的身体和花坛一样高；集中精力仔细观察，把草地当成树，把昆虫蚂蚁想象成野兽，把凸起的土地比作山丘，把低洼的地方当成壕沟，“我”在其中悠闲地游荡。

有一天，“我”看到两只虫子在草丛里打架，我就仔细观察。正当我兴高采烈的时候，突然出现了一个怪物，推倒了“山”，压倒了“树”。原来是一只青蛙，当它的舌头吐出来的时候，两只虫子都被它吞了下去。那时候我还小，正在看那两只虫子打得入迷。

1，摘自《浮生六记·闲情逸致》。标题是编辑加上的。沈复(1763-1825)，常州(今江苏苏州)人，清代文学家。

2、幼稚:年轻。

3.睁开你的眼睛:睁大你的眼睛。

4.邱浩:在秋天，鸟儿会长出非常纤细的羽毛。后来用来比喻最细微的东西。

5.嘿:小。

6.外物:这是指超越自身的东西。

7.项目:脖子，脖子。

8、强:通过“硬”，硬的意思。

9.普通账户:未登记的账户。

10，X:慢慢来。

11，嘘:鸟鸣。

12、自我满足:形容舒适、快乐、满足的样子。令人愉快、舒适和愉快的样子。

注意:颈部的“颈”读作“gěng”

外物有趣的三件事:1。夏蚊成雷，私计空中舞。心想去的地方，会是一千只或一百只鹤。抬头看看，项强。蚊子留在素帐中，许喷烟，使其对着烟飞，作青云白鹤观，果如仙鹤飘于云端，其乐融融。2.在土墙凹凸的地方，花坛草杂的地方，要一直蹲下去，使之与桌子平齐，眼睛盯着它。以灌木为林，以虫蚁为兽，以凸土砾石为丘，以凹土为谷，徜徉其中，自得其乐。3.有一天，我看到两只昆虫在打草，我看的时候，正打得如火如荼。突然，一个妖怪从山里出来，从树上掉下来，造了一只蛤蟆。舌头吐出来，两条虫子全吞下去。我年轻，我陷入沉思，我感到害怕；上帝决定抓住蛤蟆，鞭打几十下，赶走对方医院。

[编辑此段]文字讨论

第一，整体把握

本文的主题是作家童年的“物外之趣”。“物外之趣”虽然不是事物本身所拥有的，但与事物有关。是观看者的主观经验作用于事物的结果，也可以说是事物产生的兴趣。文中提到的夏天的蚊子和草丛中的虫子都是很小的东西，能引起孩子的好奇心和想象力，兴趣就是由此产生的。

开头说作者小时候眼力极好，然后点明文章主旨。“睁眼对着太阳”是指眼睛能承受强光刺激；“眼晴”就是视力极好，能看清很小的东西。视力这么好，再加上“见物小，必细察其质地”的爱好，就能找到“物外之趣”。这是总结，只有32个字，文笔简洁可见。描述了以下几点。

夏天蚊子变雷，人苦不堪言，但年轻的作者却异想天开，把它想象成一幅“鹤在空中起舞”的动人画面，看得入了迷。后来他想到以前看过的《云中鹤图》，于是“把蚊子留在素帐中，喷烟使其飞”。结果他真的看到了这样的画面。这是一幅被想象放大的画面，表现的是一个孩子天真的心灵中自发的审美意识。这是一个。

其次，作者年轻时生活在城市，他渴望看到自然风光，所以他用想象力来实现他的愿望。他把花园里凹凸不平的墙壁和花坛上的灌木丛想象成树林，把昆虫和蚊子想象成野兽，把小山一样高的小土块想象成沟壑一样低的小土块，给了他一个自由广阔的世界，让他可以尽情地欣赏“大自然”的风景。有一天，草丛里有两只虫子在打架——在年轻的作者的想象中，变成了两只野兽在树林里打架，这让他特别着迷；没想到，山上来了一个“怪物”。一伸舌头，就把两个畜生一起吞了。年轻的作者被吓死了；当我醒来幻觉消失后，发现那个“庞然大物”只是一只青蛙。他很生气，但他不想伤害它。他只是用鞭打来表示惩罚——鞭子是用什么做的？文章没解释，可能是小树枝吧。他惩罚青蛙，可能是对两只虫子的报复，但从“驱离医院”的角度来看，主要原因还是破坏了他的审美趣味。

作者用“物外之趣”这句话来驾驭以上两件事，意在说明他年轻时就有了自发的审美意识和兴趣。

二、问题研究

沈复的《浮生六记》中有一章是关于“闲情逸致”的，主要记录了作者长大后对花草树木的喜爱以及婚后与妻子一起美化居室及周围环境的琐事。只记得童年趣闻的第一段，所以相对独立，在描述儿童看待事物的心理过程上也颇有独到之处，值得研究。

年轻的作者从蚊子的飞舞中想到了“鹤在空中起舞”，也就是所谓的相似联想；想到“云中鹤”就接近联想。这后一种联想促使他去模仿，于是“把蚊子留在素帐里，让它们喷着烟飞”，然后仔细观察，“果如云中鹤”，这是青年作者的错觉，但也是他追求的目标——这是一个很美的画面，值得深思。

观虫斗一节和上面的流程差不多。“以灌木为林，以虫蚊为兽，以凸出的泥土和砾石为丘，以凹陷为谷”都属于类似的联想，“庞然大物”的出现也是一种错觉；差异是造成这种错觉的原因。这一刻，年轻的作者已经完全陶醉在自己联想的境界里，眼前的物体被放大了几千倍，青蛙是突如其来的。相比之下，自然就成了“怪物”。这种错觉是受到强烈刺激在极短时间内突然产生的，与“云中鹤”的意图不同。

要注意培养学生的联想和想象力，这不仅可以提高学生阅读和欣赏文学作品的能力，而且对学生的记忆力和创造性思维能力也大有裨益。

[编辑此段]练习注释

朗读课文，用自己的话讲述我是如何看到“云中鹤”的景象，遇到“妖怪”的。为什么作者说这两样东西是“有趣的外物”？你认为怎样才能成为一个兴趣丰富的人？

设置问题的目的是让学生感知课文的整体内容，生动地学习文言文。所有的记叙文都要能让学生用自己的话复述大意，这是学会生活的方法之一；如果一开始就学习文言文，无异于挡住了学习的道路。教师在指导过程中要肯定学生创造性复述的成分，只纠正明显错误。

第一个问题要在学生基本背完之后再回答(参考答案见“课文讨论”)，教师要善于启发学生说出自己的经历。

第二个问题是开放性的，旨在调动学生学习的主动性，唤起学生的审美意识。可以从学生的课外兴趣爱好入手，启发和培养学生的兴趣、联想和想象力。

第二，解释单词。

1.有些文言词语的意思可以通过加词来解释，比如“一定要仔细(仔细)考察(观察)其质地”；有些要换个词解释，比如“昂着头”。试着选择一种方法来解释下列句子中添加的单词。(1)项强(2)果如云鹤(3)丛草为林(4)繁华强(5)狂喜(6)驱对方院。

2.下面这些词在现代汉语中大多是作为成语保留下来的，大家不妨通过讲述大意来解释一下。例句:开心点。

(1)洞察秋；(2)自我满足；(3)怪物；(4)夏天蚊子打雷；(5)对外界事物的兴趣。

题目的目的是告诉学生，他们可以用简单的方法解释文言文单词，消除他们对困难的恐惧。这是刚开始学文言文的必经之路，但是说多了也不好。解释可以抄在书上积累。

处理这个问题的方法有很多:或者让学生读几遍课文后试着解决；或者在疏通文意的过程中；在更好的教学课堂上，让学生在预习中做解答是没有坏处的。

参考答案

1.(1)项(脖子，脖子)最强。(2)果如云中鹤。

(3)以灌草为林(forest) (4)趣味性强。

(5)方(正面)恍惚；附魔(6)驱赶(驱赶、驱逐)对方医院

2.(1)注意观察(见“弄清意思”)

(2)心安理得(见“注释”)

怪物(巨大的东西)

(4)夏天蚊子变打雷(夏天，成群的蚊子听起来像打雷，这是一种夸张的表达)

(5)用一颗童心去观察事物，通过玩弄孩子天真的思维，获得一种别人得不到的感觉。那种感觉很微妙。

背诵全文。

背诵这篇文章，首先要正确阅读，大致了解内容。为此，教师必须给予具体的指导:(1)通过范文阅读和导读，使学生能以清晰的节奏阅读，并通过反复练习达到口头禅；(二)明确文章的叙述顺序，让学生了解每一层的大意。

要坚持在课堂上背诵，可以先依次学习段落，最后练习背诵全文；也可以教一段读一段背一段。

[编辑本段]教学建议

这篇文章可以分两节课教。

由于这篇文章是学生入学以来学习的第一篇文言文，所以有必要先说说学习文言文的意义和方法。不超过20分钟。要点如下:

1.文言文是一种古老的书面风格，其特点是简单和优雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语。它们同源异流，既有相同之处，也有不同之处。相同是主要的，不同是次要的，所以不难学。我们应该有信心学好。

第二，学习文言文是为了传承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多东西；现代汉语中仍然保留了许多文言文的词汇和表达方式。学习文言文可以丰富我们的语言仓库。

三、学好文言文的关键是培养语感。培养语感有“三要”:一是熟悉背诵课文，以便熟悉文言文的表达方式和语言习惯；第二，要用自己的心去理解，目的是“言”与“意”融为一体，见“言”知“意”；第三，要积极积累词汇和词汇，才能掌握文言文的表达工具。这三条联系紧密，缺一不可。

教阅读课要70分钟。建议如下:

1.一定要在课堂上看。

这篇文章***221字，中速看一遍大概需要1分50秒。假设在课堂上阅读12遍(包括老师的范文阅读和导读)只需要24分钟左右，完全可以实现课堂上的背诵。这样做有助于学生养成大声朗读的习惯。为实现这一目标，可采取以下措施:

(1)预习时，要求阅读课文，理解课文大意至少三遍。

(2)引导学生大声朗读。我们可以从划分停顿开始。因为学生在小学时习惯了逐字读(有助于识别字体和正确发音)，所以先用个别例句让学生知道现在的阅读方法和以前不一样，也无妨。比如:

能够/盯着太阳/看着它，坚强/坚强。

使之/烟/飞，使之/青云鹤/观。

(例中“/”表示明显停顿，“…”表示极短的停顿。)

划分停顿的目的是为了明确句意的层次，层次的明确使得句意易于理解。

(3)教师要示范和背诵。

2.关于理解课文的意思

基本原则是启发学生主动解决问题，不搞机械翻译；一搞机械翻译，学生死记硬背译文、主动解题的精神就荡然无存，从长远来看不利于文言文阅读能力的培养。

但这个原则也要灵活掌握。下面结合课文谈几个问题:

(1)注意:比如“Bump”有“Wei (wèi)”和“Ao (āo)”两个读法，让学生查字典，选择正确的读音；“强项”的“强”需要读jiāng，这就需要老师讲道理。

(2)用词通俗易懂，比如“私造”就是“与心比心”；“神游”的意思是“好像在玩”，有点类似梦游。

可以用比较的方式来说，比如“手所触”和“心所欲”。

可以启发学生自己说话，比如问学生“长时间抬头会有什么感觉”，那么下一句“项强”就可以让学生自己解释了。所有能根据上下文解释的词都是这样处理的。

(3)讲成语，重在让学生理解整体意思，不要深究，如“细节见一切”，即连最小的东西都能看得一清二楚，说明眼力极好。根据这句话，它出自孟子惠亮王上:“明足以见秋末，而不见薪。”明亮，指视觉。但不用说，高三再谈孟子也不迟。

(4)一般来说，你只需要指出它相当于现代语言中的一个词，必要时再指出词性，这从来不涉及句法。比如《严旭一》中的“一”字就相当于“用”，所以不要谈宾语-宾语短语的后置问题。语言是一种习惯。多读书，养成习惯，一看就懂了。这个不仅现在要做，整个初中都要做。

3.关于内容拨号

本文重点论述了作家童年时期卓越的视力，他善于从联想中发现事物的美。初一学生看完肯定也有同感。所以要善于利用学生之间相似的生活经历，把这堂课变成师生之间的亲切交谈，而不是做公式化的分析。

“物外之趣”是本文的点睛之笔。一开始不用急着深入了解，说说大概意思就行了。学完课文后，可以结合小作者的审美趣味，问学生有没有过这样的品味。

4.介绍和扩展

可以通过创设情境来引入。

引申的方式是引用古诗词中对孩子的描写，如李白《鼓浪月行》中的诗句:“年少不知月，故谓之白玉盘。我也怀疑姚太靖在青云山那头飞。”)唤起学生的联想。

5.要求学生背诵全文。

[编辑此段]赞赏

本文选自清代文学家沈复《浮生六记》中的“闲情逸致”。该书有原始记录999条，现存记录1条。这是一部抒情回忆录和叙事散文。文章以生动的笔触和细腻的描写，描述了作者童年的一些趣事，为我们展现了一幅童真的画卷。主要体现在:

第一，记得写童趣，一串珠子。

这是一个关于童年趣事的美好故事，其核心是凸显难忘的童心。为此，文章以从儿童眼中获得的看世界的“童趣”为主线，按照“总—分”结构组织全文，紧扣“趣”字来写。首先，我一直写童年常常有超越世界的乐趣。其中“看到小东西，一定要仔细考察其质地”为下文文案。然后分为三件趣事:第一件趣事是看蚊子像看仙鹤一样有趣，把飞蚊症当成“空中飞”，把蚊子打在蚊帐里，让我觉得无比快乐；第二个有趣的事，是徜徉山林的趣味，视草为树，视虫蚊为兽，视沙砾为丘壑，“我”徜徉其中，心安理得；第三件有趣的事是看两只虫子打架。被视为“怪物”的滨池扔下两条虫子，“我”一怒之下，抽打而去。至此，几个零散的小故事已经连成一个整体，达到了散而不散的效果。

第二，察微知著，突出纯真。

童年趣闻是鸡毛蒜皮的小事，却是孩子眼中刻骨铭心的“大事”。文章在安排线索的同时，以小时候观察事物的独特视角，选取充满童趣的典型素材，生动细致地刻画出来。这样，整篇文章充满童趣，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸显童心。请看一些典型的例子:《烟涌飞》中的“冲”字，让人想看看蚊子在弥漫的烟雾中飞来飞去的情形；“定睛细观”中的“定力”和“正观”中的“定力”，突出了注意力高度集中的独特情境和心态；“夏蚊化雷”，大家都不敢避。而年轻的“我”却在“努力做一群舞空的鹤”，我津津有味地看着，想象着。“心之所愿，则千鹤百鹤”“抬头望之，则强”，可见你的观察时间有多长，兴趣有多大。癞蛤蟆的《从山上来》初看似违背真理，但精品却被精彩的语言深深打动。作者重点描写了神似，符合儿童的感性心理特点和“蹲下”的错觉，生动真实。

第三，想象力丰富，童心可爱。

朱德说:“孩子是可以被尊重的。他常常想到星月之上的境界，地下的情形，花的用途，昆虫的语言。”他想飞向天空，他想潜入蚁巢...“这说明儿童的想象力有一种特殊的夸张性，他们喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富而奇特的想象力。这篇论文试图通过大胆的想象和高度的夸张来宣扬童趣。既用夸张又用比喻，“夏蚊成雷”，我们找到了蚊子的嗡嗡声和闷雷的声音相似性，把蚊子比作仙鹤，找出了它们身体的形状，“它们心灵的方向”，于是不出所料，一幅飞鹤的景观出现在我们面前，然后创造性地“作了一幅青云白鹤观”；我蹲在草丛里，看着两只虫子的搏斗，兴高采烈的时候，居然把蛤蟆的“偷袭”描述成“一个妖怪从山上下来，从树上掉下来”。在这里，现实是虚拟的，“虚拟”是生动而神奇的；以灌木丛为森林，以昆虫蚂蚁为猛兽，以沙砾为丘陵山谷，也是我创造性联想和想象的产物，是基于一种天真的童心(儿童的生活经验和知识基础)，所以生动有趣，使文章充满了新奇感和童趣。

[编辑此段]背景

本文的主题是作家童年的“物外之趣”。“物外之趣”虽然不是事物本身所拥有的，但与事物有关。是观看者的主观经验作用于事物的结果，也可以说是事物产生的兴趣。文中提到的夏天的蚊子和草丛中的虫子都是很小的东西，能引起孩子的好奇心和想象力，兴趣就是由此产生的。

开头说作者小时候眼力极好，然后点明文章主旨。“睁眼对着太阳”是指眼睛能承受强光刺激；“眼晴”就是视力极好，能看清很小的东西。视力这么好，再加上“见物小，必细察其质地”的爱好，就能找到“物外之趣”。这是总结，只有32个字，文笔简洁可见。描述了以下几点。

夏天蚊子变雷，人苦不堪言，但年轻的作者却异想天开，把它想象成一幅“鹤在空中起舞”的动人画面，看得入了迷。后来他想到以前看过的《云中鹤图》，于是“把蚊子留在素帐中，喷烟使其飞”。结果他真的看到了这样的画面。这是一幅被想象放大的画面，表现的是一个孩子天真的心灵中自发的审美意识。这是一个。

其次，作者年轻时生活在城市，他渴望看到自然风光，所以他用想象力来实现他的愿望。他把花园里凹凸不平的墙壁和花坛上的灌木丛想象成树林，把昆虫和蚊子想象成野兽，把小山一样高的小土块想象成沟壑一样低的小土块，给了他一个自由广阔的世界，让他可以尽情地欣赏“大自然”的风景。有一天，草丛里有两只虫子在打架——在年轻的作者的想象中，变成了两只野兽在树林里打架，这让他特别着迷；没想到，山上来了一个“怪物”。一伸舌头，就把两个畜生一起吞了。年轻的作者被吓死了；当我醒来幻觉消失后，发现那个“庞然大物”只是一只青蛙。他很生气，但他不想伤害它。他只是用鞭打来表示惩罚——鞭子是用什么做的？文章没解释，可能是小树枝吧。他惩罚青蛙，可能是对两只虫子的报复，但从“驱离医院”的角度来看，主要原因还是破坏了他的审美趣味。

读句子的节奏。

(1)看到/贬低的东西/必须/仔细考察其质地，所以/有时候会有/有趣的外物。

(2)私/拟/群鹤空中舞。

(3)心若所愿，则/或千或百，果不其然/鹤也。

(4)昂起头/看着它，要坚强。

(5)作品/青云白鹤/观。

(6)果如云中鹤，必/乐于说之。

(7)蹲下，做/和桌子。

(8)参见/二虫草斗室。

(9)盖/癞蛤蟆。

通用词项强，坚固，死板。脖子因此而僵硬。

【编辑此段】浮生六记

《浮生六记》是清代常州人沈复于嘉庆十三年(1808)写的一部自传体小说。清代王韬的妻弟杨银川在苏州的一个冷摊上发现了《浮生六记》的残稿，只有四卷，交给了当时在上海负责报道文尊阁的王韬，并以活字1877出版。《浮生二字典》给李白《桃李园春宴序》诗说“天地之夫，万物逆程；时光荏苒，百代飞逝。而浮生如梦，为喜几何？”。

版本

文尊阁刻本《浮生六记》是我国现存最早的刻本，有杨的生平介绍和王韬的题跋。《杨银川序》中说“六记缺二”。王韬曾经说过，他年轻的时候(公元1847年前)读过这本书，可惜没有抄。他在香港流亡期间经常想念它。王韬1877为尊文阁版所作的后记，并没有说他年轻的时候看过全书。

65438年至0936年，林语堂将《浮生六记》的四章翻译成英文，在《天下月刊》上连载。后来，他出版了一本中英双语的小册子，有很长的序言。林语堂在序言中写道:“云，我认为，是中国文学中最可爱的女人。”我也猜测“苏州的家藏或者二手书店里一定有一本完整的书。”

不久之后，苏州的冷摊上出现了一部《全本手稿》，有五卷六册之多，对后人来说其实是伪造的。

俞平伯曾在《浮生六记》前四章的基础上撰写了《浮生六记》。

浮生六记目录

卷一《闺乐》

第二卷“休闲与兴趣”

第三卷《坎坷的回忆与悲伤》

第四卷《海浪游记》

第五卷《中山历》

第六册“养生”

沈复的《浮生六记》被收入人民教育出版社二年级语文教材。

沈复《浮生六记》中的部分章节被收入人民教育出版社第一本语文教材第二册。

沈复《浮生六记》的部分章节还被收入人教版第一本语文教材第一册，名为《童趣》。

世界各国的翻译

这本书已被翻译成多种语言。有三个英文版本，分别来自德国、法国、丹麦、瑞典、日本和马来西亚。

英译本

最早的英译本是1936年林语堂的中英双语版，后来的《浮生六记》英译本是1960年牛津大学出版社出版的。20世纪80年代，企鹅出版社出版了《白伦》和《江素惠》的英文版。该译本将由江苏省南京市译林出版社作为“大中华图书馆”之一出版。