求一份关于中学篮球调查分析研究的问卷。

根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》的精神，在新课程标准的指导下，高中体育课实行“必修加选修”的教学模式。根据学生情况和特点，我校在高一下学期开始实行选项轮班制教学模式。学校根据自身师资和体育设施情况，结合学生兴趣爱好，开设了篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球教学，学生自主选择重新排班。通过对高二篮球选项分层教学的调查分析，说明篮球选项分层教学在实施过程中存在诸多问题。比如，当前教学的一个突出问题是班级数量多，学生身体素质差异大；教师专业水平低，场地设备不足；学生层次过于分化，加剧两极分化；学生层次分明，教师教学方法单一；教学分层与评价不一致，很多老师习惯用传统的组织方式进行教学，难以解决“吃不饱”和“吃不上”的矛盾，阻碍了学生兴趣的激发。为了解决这一矛盾，使不同身体素质的学生都能有效地学习和锻炼，体验体育运动带来的乐趣，更好地完成体育课的学习任务，我们应该在教学课的划分上，根据学生身体素质的差异、水平和发展情况实施分层教学，以提高课堂教学效果。

选择篮球模块作为本课题的研究对象，是因为篮球是学生最喜欢的运动，篮球的教学内容丰富且容易获取资料。既是体能的锻炼也是技术动作的教学，既有个人能力的培养，也有团队合作意识的提高。它具有丰富的学生活动群体，可以作为分层教学的模式，为其他模块教学提供理论依据和参考。

第二，研究的理论基础。

1，普通高中课程标准(实验)

高中体育与健康课程非常重视培养学生的体育爱好和特长，促进学生的体育锻炼习惯和终身体育意识，关注学生的主体，关注每个学生的健康成长。

2.因材施教的理论

根据学生生理、身体素质和个性特点的实际情况，结合教学对象的实际，在通用的教学模式和体系下，建立多种教学组织形式，使学生有更多的选择余地，充分选择不同学生的体育兴趣、爱好和特长，激发学生的学习热情，有助于发展学生的个性和创新能力。分层教学模式就是在这一理论的指导下建立起来的。

三、研究对象和方法:

(一)研究对象:衢州高级中学高一男生。

(2)研究方法:

1，问卷调查法。通过对学生的抽样问卷调查，掌握第一手材料，了解当前我校学生的真实情况，有针对性地进行分层研究。

2.文献研究法。通过广泛吸收和借鉴先进的教育理论和教学经验，更好地为分层教学提供理论支持，更好地实现教师观念和行为模式的转变和提升。

3.行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探索性和可操作性，坚持实践、探索、研究、总结，将总结成果与推广应用相结合。

四、国内外研究综述

《中国学校体育》杂志2000年第二期对大学生“分层”教学模式的探讨，以及《体育》杂志2001提出分层教学模式理论在教学中的应用，是值得本研究借鉴的经验。然而，在中学选项教学中实施分层教学缺乏实践经验和指导。

动词 （verb的缩写）研究的预期目标和内容。

(一)、研究目标

1.通过本研究，本研究体现的各种思想和观点都能被一线教师所接受，并在现实中具有可操作性。

2.通过研究，让不同水平的学生在各自的水平上发展，因材施教，从而缩短学生之间的差异。

3.通过研究，不断扩大参与研究的教师队伍，转变教师观念，提高教师的专业素质、教育教学能力和教育科研水平。

(2)、研究的主要内容和措施。

1.对我校大二学生篮球选项课教学的调查。分析篮球选项教学中存在的问题，如选项后是否分层、分层的依据和标准、各层次教学目标的制定等，为高一篮球模块分层教学提供参考。。

2、根据学生的实际情况，确定实施分层分班的方法。

据调查，目前的教学模式大多采用平行结构教学，即一节课、一个标准、一种教学方法、一个考核标准。在分班中，只采用随机分组的方式来安排班级，实际上是对学生多层次一刀切的教学方式，必然会导致两极分化的加剧，因为同一个班级的学生在运动技能和身体素质上存在差异，老师很难照顾到所有的学生。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，只有从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能使学生的体育得到充分发挥。因此，教师要根据学生的身体素质、运动技能等因素，对学生的专项成绩进行评价和评估。在学生愿意的基础上，教师要把教学班级分成几个层次。在分层中，要遵循多维性、自愿性、动态性的原则，做好学生的思想工作，让学生知道分层教学的目的，了解分层教学的方法，并根据学生的学习情况定期做一些调整，合理升降，消除学生的心理不平衡。

3.根据各级具体情况，制定各级篮球模块的教学目标、教学方法和教学计划。

备课组根据学生实际，分层备课。分层次备课是实施分层教学的前提。教师应结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层次的教学目标和方法。各级教学班的学习目标、教材和教学方法应区别对待，强调适当性和针对性。对于身体素质好的同学来说，可以充分发挥自己的优势，释放自己的能量。对于身体素质差的学生，大家都在同一起跑线上，消除运动水平差异带来的心理压力，让学生尽最大努力，达到自己的锻炼目标。

教师在制定各级此人的教学目标时，应以教学大纲为依据，从教材和学生实际出发，合理确定各级学习小组的教学目标。

4.制定各级评价机制和考核标准。

分层评价是分层教学的主要环节。根据不同层次篮球模块的教学目标和要求，结合教学大纲规定的考核方法，制定相应的评价机制和考核标准。由于分级后不同层次之间的悬殊，用同样的标准和内容很难调动学生的积极性，所以教师要调整考核内容和标准。在内容上，高水平的学生可以适当增加难度，低水平的学生可以适当降低难度。使全体学生通过教学学有所获，逐步向各自的目标前进，从而提高全体学生的水平。

六、研究步骤及分工

(1)准备阶段:2008年6月5日至6月38日+10月

学习相关理论，收集整理相关资料，组建好项目组，提交立项申请书和研究计划。

(二)实施阶段:2008年2月-2008年2月+65438。

内容:在高一下学期对学生进行调查分析、问卷调查等，确定分层教学的内容、项目和考核，并对相关理论进行研究和探讨。研究小组成员的培训。做好课堂教学研究、案例分析，撰写教学案例和反思，整理材料，收集资料。提炼教学经验，总结实验资料，撰写研究报告及相关论文。

(三)总结阶段:2009年6月+2009年10月-3月。

内容:根据实际计划进行总结，收集整理研究论文，撰写教案，鉴定研究成果，撰写结论报告。

课题组组长:郑水富操作实施研究计划，汇总材料，撰写结论报告。

课题组成员:蒋晓峰、苏建洪、赵广民负责对学生的调查研究和资料的收集整理。

顾问王桔鸿负责项目运营经验和理论的指导。

七、研究的条件分析。

我们学校的篮球深受学生的喜爱。根据对高一男生选项的调查统计，60%的学生选择篮球，篮球选项课要同时开设两个甚至三个班，为该课题实施分层教学模式提供了依据。同时，我校高一班有专门从事篮球运动的教练和热爱篮球运动的青年教师，这是针对本课题实施分层教学的有力保障。也得到了体育组、教务处、教务处和市级研究员王桔鸿老师的大力支持，为本课题的实施提供了理论指导和帮助。

八。研究的预期结果

1，篮球模块教学目标和计划。

2、研究总结报告

3、教育教学论文和经验总结