大学体育文化教材的健康标准是什么？

3.1.2快乐体育提倡充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生留有思考问题和自主创造的空间。学生的学习包括三个阶段:运动的初始体验(尝试)——挑战新的学习目标(学习)——开展创造性学习(创新)。在这次调查中，体育课有23%的学生学习动机是为了娱乐和乐趣，他们情绪高昂，全神贯注于感兴趣的课本。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者”。没有快乐，如何全面提高学生的身体素质？他们不想每天跑步，不想每节课都运球打篮球。他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。因此，教师只有积极不断地更新教学方法，不断地教学创新，正确引导学生的学习动机，充分调动学生的实践积极性，才能提高学习效率和教学效果。3.1.3终身教育应该贯穿人的一生，大学体育是大学教育的重要组成部分。根据终身体育抽样调查，只有11.9%的学生需要，说明高校体育课教学应作为终身教育的一部分，进一步更新观念，形成较为完善的学生健康教育体系，有效提高大学生的健康意识和体育实践能力。同时，大学体育应建立在终身教育的理念上。加快教学模式、教学方法、教学内容等方面的改革和创新，确立“健康第一”和素质教育的指导思想，使学生通过大学体育教育形成终身体育锻炼的良好习惯，成为体质健康、德智体美全面发展的合格人才。3.1.4生命在于运动。在大学体育课中开设保健课教学是很有必要的。体育运动本身对防病治病、强身健体起着积极的作用。太极拳是中国传统保健体育中的一颗明珠，是珍贵的民族文化遗产。它既是一种符合生理、心理原理的体育锻炼，也是一种预防疾病、陶冶情操的健身手段。太极拳运动强调意识、动作和呼吸同时协调运作，不仅强身健体，还锻炼了大脑的中枢神经系统和呼吸系统。这是一项综合性的保健运动。因此，在整个体育教学过程中，不可忽视少数体弱残疾学生防治疾病的心理需求，开展保健课，满足他们的生理和心理需求(7.3%)。4调查结果及分析4.1.1调查结果显示，大部分大学生学习体育课的主要目的是完成体育课考试，他们希望在体育课考试中取得高分，有这种心态的学生所占份额高达50.4%(表1)。原国家教委规定体育课是大学生的必修课，不及格的要补考。体育课不及格的不准毕业，按毕业生对待，发给证书，保证了体育课在学校教育中的地位。当学生把这些规定变成自己的需要时，他们就有了在体育课上学习的直接动力。4.1.2体育教师在教学过程中既要教书又要育人，即利用体育活动中人体的接触与配合，改善人际关系，进行团结协作才能取胜的思想教育。通过技战术练习培养学生的集体主义精神。用运动技能教育学生，要发扬在校内外比赛中为集体争光的精神。调查显示，有这种精神的女生(11.7%)比男生(7.3%)多。之所以女生比男生多，跟女生的气质和东方女性的传统特点有关。4.1.3逐步完善体育设施，满足学生对体育的物质需求。日本心理学家小林等人的研究成果表明，“体育设施条件是体育课成功的重要关键”，学校体育场地、器材、设施是完成体育教学的物质基础和保证。好的体育设施能激发学生的学习兴趣。在目前经费紧张的情况下，高校呼吁各级领导尽可能多花钱改善体育教学条件，满足5.6%学生对体育的物质需求。4.2体育理想的需求4.2.1体育教师的榜样作用。在学生的学习动机过程中，体育教师的魅力对学生的影响时间最长，作用最深。在“全校，老师的公信力最大”。体育课是学生从小学到大学的必修课，学生在课堂上模仿的对象是体育教师。老师的魅力让学生羡慕，让学生信服，会形成良好的心理定势，从而激发他们学习体育课的动力。这就要求体育教师在教学中要有过硬的本领，在生活中要严格要求，注重自身素质的提高，增强自身的魅力和感染力，吸引学生积极参加体育锻炼。调查中，女生占52.3%，男生占60%(表3)。4.2.2体育明星效应。体育明星在体育比赛中出色的技战术表现和高尚的体育道德情操，强烈地吸引着大学生在体育教学和锻炼过程中积极效仿，勇于实践。受访者中，28.5%的男生和26.2%的女生被体育明星的魅力所吸引。4.2.3好奇心和求知欲是大学生的心理特征之一。当大学生接触到新颖、优美、有节奏的运动技术时，有7.2%的学生(女11.2%，男4.8%)在好奇心的推动下积极参与其中。因此，高校体育教材的设计不能一成不变，墨守成规。同时也对体育课提出了更高的要求，需要不断更新教学方法，满足好奇心强的学生的需求。在受访者中，持这种心态的女生比男生多。究其原因，是因为中小学女生自觉接受体育教育的机会比男生少，对大学良好的体育教学环境、体育设施、教师素质感到好奇。表3体育课理想需要表1对学习体育课内容的理解根据教学课程计划，在小范围内锻炼自己的自由活动和随意一起锻炼N% N% N%女283 89 365 438+0.4 96 33.9 14.9 22 7.7男152 130 85。. 5 36 23.6 38 2.5 10 6.5合计435 219 50.4 132 30.4 52 11.9 327.3 4.3大学生体育课学习动机的调节与激励4.3.1大学生体育课学习动机的调节与控制方法。体育教学是师生围绕课堂教学目标进行的一系列教与学的活动，是一项相对复杂的系统工程。为了达到最佳的教学效果，教师应该在一定的教学环境中不断地控制和调整教学过程中的程序，以加强学生的学习动机。我在教学实验中采用的具体控制方法有思想控制、数量控制、教学目标控制、人际关系控制、教学广度和深度控制、教学过程控制、教学动态控制、学习项目控制、教学时间控制等。4.3.2体育课大学生学习动机的激励方法激励的原则是先了解学生的需求，激励是加强动机的力度，激发学生的兴趣，搞活学生的实践兴趣。4.3.3思想教育法“人的动机是可以激发和转移的，宣传教育的方法就是激发人的动机，使之指向* * *”的理想目标。育人:体育课的学习应与学校培养合格的专业建设人才相结合；近期的娱乐和健康要和为国效力四十年(或更久)高效结合。4.3.4激励方法激励方法分为物质激励方法和精神激励方法。(1)物质奖励法学生在校内外比赛中取得优异成绩的，给予一定的物质奖励，并赠送一些纪念品给参赛人员，鼓励他们积极参加体育比赛。(2)精神鼓励法，如在课堂教学中，可以对积极实践、精神饱满的学生给予口头表扬，为他树立全班学习的榜样。另外，体育差生只要稍有进步就要表扬，让他们也能享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和信心。4.3.5竞赛激励法竞赛是体育运动本身的属性之一。通过平等或有条件的“让道”水平竞赛，获胜者可以获得成功感，也可以对自己从事体育运动的能力感到满意，从而强化积极参与体育活动的动力。5结论5.1大学生学习体育课的良好动机是学好体育理论和技能的动机，它将直接影响体育课的教学质量和体育教学改革的进程。体育教师要善于发现学生学习动机的原因，通过说服强化学生的学习动机，调动学生的学习积极性。5.2积极改变学生在体育课上的学习价值观，学习体育不仅仅是为了“好玩、好玩”，更要把自己的纯兴趣升华到更高层次的终身体育，确立学习和锻炼的目标，从而提高体育课的学习动机。高校体育教师应不断提高自身素质，研究心理学，致力于研究教学方法，不断更新教学观念和手段，科学调控和有效激发学生的学习动机，创造优化的教学环境。