高中语文三个必修知识点总结
高中必修语文三个知识点1
第一单元
第一单元欣赏中外小说:
林黛玉进贾府，祝福，老人与海。这些小说与初中学过的小说相比，情节结构复杂，社会生活广泛，风格多样。
林黛玉进贾府是《红楼梦》的节选，是本书的序言之一。通过林黛玉的所见所闻，详细介绍了贾府这个封建家庭，人物塑造和环境描写都体现了中国古代小说的艺术特色。
第二，《祝福》是鲁迅的代表作，集中描写了下层农村妇女祥林嫂受创伤的、平淡的内心世界。它始终体现了鲁迅关注农民命运、反对封建压迫的主题，代表了中国现代小说的艺术成就。
《老人与海》是获得诺贝尔文学奖的美国作家海明威的代表作，成功塑造了一个“硬汉”的形象。作品中象征性的故事、简洁的风格和生动的心理描写充分显示了海明威完美的叙事艺术。
传统意义上的小说是通过讲述故事、刻画人物来反映社会生活的文学样式。深入细致的人物塑造，完整复杂的故事情节，具体充分的环境描写，构成了小说的三大要素。通过分析这三个要素来欣赏林黛玉进贾府、祝福和老人与海，可以把握小说的主旨。其中，对人物的分析是重点。三部小说塑造的人物形象都很成功，林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、圣地亚哥，都栩栩如生。我们可以从语言、心理、举止、动作等方面来把握。
此外，单元提示中提到的另一个重点是语言的味道，包括个性化人物语言和作者叙事语言的味道。前者可以在分析人物时解决，后者需要单独分析。林黛玉进贾府加持的叙事语言是比较客观的，我们平时看到的小说大多是这种风格。值得注意的是，《老人与海》的叙事语言，前者刻意拖延，刻意烦扰，后者简洁明快，都需要在具体的语言环境中细细品味。
高中语文三个必修知识点二
第二单元
第二单元欣赏七首唐诗:
作者是李白、杜甫、白居易、李商隐。
李和杜甫是唐代最耀眼的两颗明星。李白的歌谣诗想象丰富，比喻奇特，笔法夸张，节奏丰富多彩。杜甫律诗沉郁，旋律优美，构思奇妙。《蜀道难》、《秋兴》、《咏怀古迹》、《登高》分别代表了他们的最高成就。
白居易是中唐时期最著名的诗人。他的《琵琶行》是叙事与抒情的结合，字里行间饱含深情。
晚唐诗人李商隐一生在政治夹缝中挣扎求存，内心的苦闷使他更多地在诗歌中表达个人情感，这在《锦瑟》和《马嵬》中有所体现。
要欣赏这些作品，我们需要注意两个方面:
第一，引导学生进入诗歌的情境。诗歌善于表达情感，其言简意赅、富于想象的跃进式结构和音乐美更容易含蓄或直接地表达情感。本单元所选的诗歌在情感的表达上是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描述的情境中去细细体会。引导学生进入情境，首先要做好朗读和背诵，但要注意诗歌的朗读方式。速度、仓促、抑扬顿挫、抑扬顿挫要与诗歌的情感风格和形式相适应。比如读《蜀道难》要响亮激昂，读《琵琶行》要优雅端正悲凉。每个句子也有不同的读法，老师的教课书上已经提示过了，这里不再赘述。其次，要发挥想象力和联想力。不仅要把诗歌中描写的景物、物态还原到头脑中的画面，还要在自己的鞋子里感受诗人的精神状态和心理特征。
第二，尊重学生的多元理解。古人云，诗无意义。诗人的情感往往隐藏在现实或想象的画面背后，有许多“朦胧的月亮和朦胧的鸟”，令人难以捉摸。所以，不同的人对同一首诗可能会有不同的感受和体验，这很正常。像锦瑟这种选在本单位的，千百年来官司不断，众说纷纭。各种观点恐怕都有合理的成分。我们不能只选择一个黑白的雕像，教给学生一个标准答案，就否定了可能非常合理的个性化体验。其他如《蜀道难》《永怀古迹》等诗，诗意明确，但在理解上并非没有分歧。
背题目:李白:蜀中难行。
杜甫:秋色繁华(一)，向往古迹(三)，登高望远。
白居易:琵琶之旅
李商隐:锦瑟与马嵬
高中必修语文三个知识点3
第三单元
第三单元学习古代散文:
先秦时期的中国古代散文有两大流派:历史散文和诸子散文。前者以记叙文为主，后者多为议论文。本单元所选散文《我在乡下》、《鼓励学习》，属于散文各流派。前者属于对话式的议论文，语言犀利，步步紧逼，气势磅礴，后者是一篇长论文的节选，句式工整，善于运用多样化的比喻。西汉时期，贾谊继承了先秦诸子的优良传统，总结了秦朝灭亡的教训，撰写了著名的《论秦》。这篇文章气势磅礴，雄辩滔滔。到了唐代，韩愈倡导“古文运动”，继承古人以通俗平实的语言抒发情怀的优良传统，主张写文章要“只讲所言”，强调“言必顺词序”，“言必自出”。《教师评论》这篇文章体现了作者的艺术追求。
学习本单元，首先要在朗读和背诵的基础上，了解和积累常用的文言文单词、句型和常用的文化知识，在阅读简单的文言文中逐渐培养语感。其次，要注意学习论证和议论文的方法，注意其严谨透彻的论证逻辑。我在国内需要掌握的文言文知识；
1.新词
Wang:yè编号:c249gǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔǔ468
2.指出下列句子中的常用单词，写出单词并翻译。
直不是百步:直，穿过“只”，“但是”
奖白的不忍心戴在路上:奖，过“点”。头发花白
画着饥饿:画着，同“路”，路。
如果王知道这一点，就没有希望有比邻国更多的人/没有时间可以浪费:没有，没有，没有。
3.谈谈下列单词的古今意义的区别。
河内凶:古意:五谷丰登，荒年；现代含义:凶猛、残忍
七十人可以吃肉:古意:可以依靠；含义:表示同意，认可。
弃甲拖兵:古义:逃；现代意义:指一般走路。
邻国人民不多也不少:古义:多；含义:增加
不知道是不是饿了:古义:开仓救灾；今天的意思:发现并出发
王天真年龄:古意:岁；现代意义:指年龄。
4.几个关键词的解读
灌鼓:拟声词是指击鼓的声音。
养生丧死:养生葬死。
孝顺:尊敬父母，热爱兄弟。
负面磨损:负担。消极，承受；戴，把东西戴在头上。
5.指出下列单词在不同上下文中的意思。
于:比周边国家人多是没有希望的。
我对国家:是的。
白送礼者不穿在路上:在
王:但不是王:王，动词，读王。
梁惠王说:王，名词，念wáng。
所以；请用战争比喻:用
你可以饿着
按时间进入森林:按
带着孝顺的意思申请:放
食物:狗吃人而不自知:第一食物，吃，动词；第二，食物，名词。
一:填鼓:音节助词，不翻译
王道之始:废除刑罚独立。
五亩宅:“得”，助词
6.指出下列单词词类的灵活用法，并加以解释。
灌鼓:以动鼓闻名。
树为桑:名作移种。
五十个人可以穿衣服和丝绸:杰作，穿上它们。
按顺序教学:出招，认真做。
然而，它不是一个国王:一个著名的作品移动，是国王，并使世界人民屈服。
7.指出下列句子的句型，并加以解释。
好的，走，走，走，走，走，走，走，走。
不是我，是岁:决定性的一句话:...这也是一种判断。
无也:介词宾语，“无也”
没有希望比邻国人多。
用孝的意思申请:状语放在后面，“用孝的意思申请”
树是桑:状语后置，“桑是桑”
“激励学习”需要掌握文言文知识；
一、词语解释
(1)通用单词
把北斗七星想象成一个轮子，其曲线中的规则是:北斗七星，过“于”，使其弯曲。
虽有风波，那些不再相当的:是，传“再”；暴力，暴晒，日晒
如果你清楚地知道，你就不会做错事:知道，知道“智慧”和智慧。
君子之命不异:命，“性”与资质。
(2)词类的灵活运用
①动词的使役用法:绳子中间的木头是直的，以为是轮子。
②名词作状语:
A.君子博学，日日自救:日日。
B.吃埃及土喝黄水:向上；向下
③名词用作动词:
A.假船只会游泳。
B.蚯蚓没有爪牙的优势，筋骨强健。他们吃埃塞俄比亚的土地:吃吧。
2.特殊句型
(l)判决
(1)绿色，取自蓝色。
(2)冰，水。
(3)虽然有人经不起风浪，但也要让它发生。
(4)爬招，手臂不加长。
⑤君子之命不同，好者虚妄于物。
(2)固定格式
甚至不是千里之外(“没有……”的意思是“没有办法……”。下面的“无物可造河海”和“无物可造河海”是一样的
(3)定语后置
蚯蚓没有爪牙的优势，只有强壮的筋骨。
《论秦》需要掌握的文言文知识:
1，可互换单词
关于从平衡(通过“横向”)和从关联(通过“纵向”)
控制它的弊端(通过“我们”)(通过“你”)已经一百多年了
陈利炳，但谁(通过“喝酒”)在建筑中间固执(通过“上升”)
赢粮顺景(通过“影”)
2.古今不同的含义
例子:古义和今义
于是秦人投降，取了西河外黄河水道的通称
赢粮赏景。从负担中赢得或获得。
山东豪俊共亡，秦家亡于山东沂山以东。
血淋淋的摇橹盾是推动船前进的工具。
不珍惜，不珍惜，不喜欢珍惜珍惜，珍惜肥沃的土地。
慷慨爱民的丈夫或妻子；恋爱中的一男一女
分割或分开整个事物。
3.词类的灵活运用。
一、灵活运用名词
Sweep，include，include名词作状语，像垫子，包裹，布袋
世界上充斥着作为状语的应答名词，如云和声音。
以名词作状语的赢粮、胜景，如影随形。
对内立法，以汉中名词作状语在南，在家，南。
对八种状态进行排序并在同一列中使用名词会导致
成全至尊，让六合名词用到了棋盘上。
但“陈涉瓮绳枢之子”一词，用的是一个破瓮作为草绳系统
教师归纳灵活运用规律:名词作状语，名词放在动词之前，句子1，2，3表示动作的特点和状态，第四句表示动作发生的地点或方向。
名词灵活用作动词，第五句和第七句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第六句，名词和动词用“儿”连接，常用作动词。
b、灵活运用动词
用一个追死的动词作名词向北行驶逃跑的人。
然而，匈奴人用这种方法来制造...撤退700多里。
制作...用使役法离散。
点八州，朝拜同列。
连横之外打仗，诸侯利用它来使...战斗。
山东豪俊同生共死，秦家利用动词使...灭亡。
老师归纳:活用法则:动词作名词，动词在句子中作宾语，例如1，动词的使役用法，例如句子2、3、6，不及物动词带宾语，句子4、5，动作对其宾语有“如何使”的意思，说明这些动词都有使役用法。
C.形容词的灵活运用
结盟求弱。秦形容词使...软弱。
制作...用削弱世界人民的形容词来形容。
制作...愚蠢的形容词愚蠢的。
而且，世界并不是弱小的，形容词是用来变得更小更弱的。
老师归纳:活用法则:形容词后面有宾语，宾语含有“如何使”的意思，表示形容词作为动词表达使役动作的意思，如例1，2，3。
4.一词多义
①系统
秦有余力控制其弊。制服
、田忌、廉颇、赵奢领兵。命令，命令
②死亡
秦无的死留下了箭头的费用，但世界上的王子们已经被困和丢失。
追死人追北，埋百万尸。开小差，逃跑。人
咽了两个星期就死了。导致使用，导致灭亡。
③固化
秦孝公根据信中的实。危险的地形
君主和他的臣民坚持它，以获得周围房间的一瞥。公司
④利润
故木以绳直，金以锐。
那些骗马的，不仅有利可图，而且“劝学”也快。
天时不如地利，地利不如人和。公孙丑有优势，条件好。
乘势而上，屠戮天下，分裂何山《论秦》的有利局面
⑤遗产
秦无的死让他付出了金钱，但世界上所有的天气都已经昏昏欲睡了。失去
由于遗留问题。留下
⑥度
对内立法，努力工作，培养和捍卫战争的工具。规章制度
努力让鲁国和陈涉成长起来。数量和计算
5.请分别解释下列句子的特点。
(1)然而，陈涉，这个瓮头瓮和绳枢的儿子，是一个自保的官员，和一个移民。判决判决
(2)一人难，七庙尴尬。身死手亡，笑对天下。被动句
③陈利炳和谁？介词宾语句
(4)世族之民，不反对九国之分。介词结构后置
6.风格
同年，他讲了很多。
《世说》需要的文言文知识；
1，读下列多音字或相近字的读音:
阅读句子d \u-阅读书籍d \u- not b \u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u u\u\u\u\u\\u\\\u\\\\\u\\\\\\u\\u\\\u
2.找出课文中合成的双音节词:
文士句读与六艺
3、可互换词:
师，故传道也(“受”经“教”，教授，教)
或者不是老师，或者不是老师(“不”就是不跟老师学)
4.指出下列单词的古今含义:
学者的古义:一个学者，一个学者。现代意义:有专门知识的人。
读句古义:句子停止的地方。我不知道读什么。含义:读词发声。
小学古义:小处学习。现代意义:对儿童和青少年实施初等教育的学校。
每个人的古义:平凡的人，平凡的人。意思:很多人。
所以古义:尤其是代词“所”+介词“一”相当于“用于……”。
现代意义:表示因果关系的连词。
不一定:不一定。比如“所以，弟子不必不如老师”。意思:不需要，不需要。
5.词类的灵活运用:
我的老师是叶涛(名词“老师”用作动词学习)
老师的教导传下来已经很久了(名词“老师”作为动词，表示自动学习。下面“为人师表可耻”“为人师表不允许”。
或者如何向老师学习(名词“老师”作为动词向老师学习)
不要羞于向你的老师学习(名词“老师”作为动词来表达自动化和学习)
我从中学习(名词“老师”作为动词灵活使用，而“拿...作为老师”)
羞耻是从老师那里学来的(形容词“羞耻”被灵活地用作动词，还有“感到羞耻”)
孔子向老师学习(名词“老师”被灵活地用作动词，而“拿...作为老师”)
老师，如此传道授业解惑(形容词“糊涂”用作名词，一个难题)
所以圣人有益于圣人，愚人有益于愚人(前面的“圣人”和“愚人”是形容词，用作名词，圣人和愚人)
圣人之所以神圣，是因为愚人愚蠢(以下“圣人”和“愚人”是形容词，用作名词，圣人和愚人)
6.重要句型:
1)真句:
①老师，如此传答问题(“...,...亦作“表判”)。
(2)道的存在，师的存在也(“...亦作“表判断”)
2)被动句:
①不管时间(介词“于”表示被动)
3)介词宾语句:
(1)不知道读的是什么，也不理解(介词宾语标“之”)
4)介词短语的后置句:
①并耻于向老师学习。(2)时时学习。老师不需要比他的学生优越。
5)省略句:
①今其智不与(之)。(2)(人)爱儿子，选老师教。
③(人)问，(士大夫)说，“他和当年差不多……”
(4)(士大夫)群笑。
6)固定格式:
傅勇知道自己的年月生在我胡(“勇…胡”，意思是“不要…？”)
7、一词多义:
文言实词
陶:①所以，受专业之教，也在情理之中。②老师的教导已经很久没人教了(时尚)。
③道(道德知识)的相似性④能走古道(道)。
传:①所以，也是(被教)被教的职业。②老师的教导传下来(流传)已经很久了。
圣人:①他的圣人不如孔子(才华)；②一个老师不一定要比他的弟子优越(高明)。
师:①古代学者必有师(师)。
(2)我从中学习(名词做动词，取...作为老师)
(3)我的老师也是(学)
(4)师道未久传(师从)
⑤如身，则耻于师(师)。
困惑:①因此，通过说教来摆脱困惑也是一个难题；②当老师很丢人，很迷茫(迷茫)。
知道:①傅勇知道他的岁月生在我的生命里(识别，动词)②知道(知道，明白)。
经典词汇
关于
①作为代词，有两种情况:
指人或事物。如“择师而教之。”
连接定语和中心词表示统一关系，相当于“这种”和“这些”。比如《长痱子的男人》《巫医音乐家各种本事的男人》
(2)作为助词，有四种情况:
连接定语和中心词，相当于“的”如“古代学者”。
放在主谓之间，取消句子独立性。比如“老师的路走了，你就知道了。”
介词宾语的符号。如“我不知道句子，我不懂。”
在表示时间的动词、形容词或词后，填入音节是没有意义的。比如“六艺皆通Xi志”。
(3)之前学过的课文有三种情况:
作为代词，指代自己。比如“你会带着悲伤出生。”
作为助词的后置定语符号。比如“蚯蚓没有爪子的优势，但是它的骨骼和肌肉很强壮。”
作为动词，“to”和“to”。比如《我渴望的南海》
那
①作为代词，有四种情况:
在主谓短语中做主语。如“生于我之前者，闻道也，先于我也”(何)，“若惑而不学于我，则惑而不解也”(那些)。
复合词指主语。如“古之圣人，其人之远也”(他们)。
做兼职演讲人。如《能走古道》(何)。
做一个属性。比如“傅勇知道他的岁月生在我的生命里”(他们的)。
(2)作为语气副词，有两种情况:
桌猜。比如“圣人之所以神圣...就是那个”(大概)。
表示感叹。如“今智不可及，可怨可失”(how)
背诵题目:《孟子:吾往报国》(背诵全文)
荀子:劝学(背诵全文)
贾谊:论秦(背课文最后三段)
韩愈:世说(背诵全文)