高中语文教学中如何培养学生的生命意识
一、生命教育与语文教学整合的必要性
生命意识主要是指个体对生命存在的自觉意识，是对人的存在价值的一种审视。具体到语文教学中的生命意识教育，其本质是使学生具有优秀品格、聪慧理解力、丰富情感和敏锐感受的教育。
生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的组成部分，是培养适应未来社会、具有健全人格的公民的迫切需要。生命教育以学生的生命力为基础，以承认不同禀赋、个性和能力的差异为前提，以倡导人类生命与自身、自然、社会和他人的整体和谐为目标。通过良好的教育方法，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，开发人的生命潜能，构建人的生活方式，激发人的生命活力，提高人的生活质量的活动。生命教育是通过教学唤起学生的生命意识，引导学生欣赏生命的美好，理解生命的艰辛，探索生命的意义，建构生命的信念，实现生命的和谐，全面提高生命质量的过程。
语文学习的过程是语言与精神的同构，是语文能力的形成与发展，是人文精神的丰富与个体生命的完善，是个体知识能力、情感态度、价值观的整体和谐发展。在过去的语文教学中，在教学过程中，我们往往缺乏人文关怀，远离生活现实，忽视学生的个体价值和情感体验，忽视对学生生命的关怀；在教学内容上，我们往往强调以语言文学的掌握为核心的“语文能力”的培养，而忽视了学生从语文学习中应该获得的“文化素养”，淡化了以生活全面改善为核心的“语文素养”的提高。人文素养是语文素养的内涵。我们提倡的人文素养，无疑包括对生命的敬畏，对生命价值的保护，对生命的丰富理解。生命教育使“语文素养”的实施更加具体化，这是一个值得尝试的突破。鉴于语文课程与人的生命活动和精神生活的密切关系，在语文教学中渗透生命教育应该是语文教育的神圣职责。
二、高中语文教学中培养学生生命意识的策略
1.挖掘语文教学资源，让生命之树沐浴阳光雨露。
课程是生命教育的载体，中学语文教材中有许多优秀作品，都闪耀着生命的光彩，体现着生命的价值和意义。要充分利用教材，既注重解题技巧和考试规则的训练，又要引导学生研读文本，在阅读的过程中与作者交流，通过作者对生活的感悟和思考，关照自己的生活，在潜移默化中完善自己的人格，提升自己的人格，唤醒自己的生命意识。
2.精心设计导入语言
“好的导语就像磁铁，一下子就把学生的注意力聚集起来；好的导语也是思想的电光石火，能启迪学生，鼓舞人心。" . "课堂的第一锤要敲在学生的心上，激发他们思维的火花，或者像磁铁一样牢牢吸引住学生。“之所以把导入语作为渗透生命意识的重要组成部分，一是因为导入语本身作为课堂的开端具有导向作用，二是因为导入语经过提炼，基本概括了教学作品的主题，反映了教师自身的体验和感受。因此，通过精心设计的导入语言，学生往往能以非常清醒、良好的状态进入人生的思考阶段，从而达到春风雨露，润物细无声的境界。
3.在写作教学中渗透生命教育。
“写作是运用语言表达和交流的重要方式，是创造性地认识世界和认识自己的过程。”写作教学是语文教学的重要组成部分，是塑造学生心灵的重要途径。因此，在教学过程中，要注意引导学生表达生命话题，让学生探索生命的规律、内涵和本质，深入思考自然生命和人类生命现象，培养积极进取的生命意识和精神，从而更好地提高自身的生命质量。
(1)有意识地引导学生以“生活”为题进行写作。
高中生对生命和生活的理解并不深刻，所以在作品中往往忽略了生活这个话题。因此，语文教师要重视诱导学生表达自我的生活话题，培养学生对生活的理解和对生活的感受，让学生在未来的生活中始终关注自己的生活，关心他人的生活。通过对话，与学生探讨生命的意义、规律、内涵和本质，引导学生深入思考自然生命和人类生命现象，进而引发学生对生命的思考，获得自己的情感体验。
(2)开展话题作文教学，表达自己的生活体验。
是学生思考生活话题，自主进行生活教育，进行写作的好方法。通过教材的熏陶和专题的积累，让学生对生活有了基本的认识。如果将生活话题引入作文教学，学生在写作中体会到一个生活个体对生活的自我体验和深入思考，可以促使他们整理和表达自己的生活感受。
4.拓展延伸，引导学生探索生命的意义，重建学生的人生价值观。
生命教育不仅要让学生明确“活着”，更要引导他们理解“为什么活着”，引领他们探索生命的意义和价值，活出生命的味道和精彩。语文教师可以结合课本中的课文进行适当的拓展，引导学生选择与课文相关的课外课文进行阅读，课后有意识地延伸生命教育。在讲授完相关课文后，教师可以根据学生感知的实际情况开展相关活动。引导学生从自然中获取生命的力量，自觉唤醒学生热爱自然、敬畏自然、与自然相处的生命意识。