土地誓言教案

土地教案的誓言(1)

教学目标:持续关注阅读训练，读出正确的发音和感受。通过大声朗读来理解课文的意思。联系时代背景，了解作者的思想感情。尝试找出并欣赏精彩的段落和句子。了解电话的写作技巧。增强学生爱国爱乡、自强不息的良好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点:理解作者的思想感情，揣摩精彩的段落和句子。

教学难点:了解通话的写作手法，揣摩精彩的段落和句子。

教学工具:小黑板或投影仪、录音机。

教学方法:自主、合作、探究的学习方法；启发式对话方法

教学过程:

二、检测基础知识

1，注音:炽烈的痛苦()泛滥的()嚎叫的()怪诞的()永恒的()俚语的()。

汉字:g，m，o，head()，无声q？()脏胡？()蚂蚱měng () spot l？田亮

解释:炽烈的痛苦，猖狂的诋毁，怪诞，古老的默契，污秽。

2.作者介绍:学生介绍后教师补充

端木蕻良，原名曹、曹景平，现代作家，辽宁昌图人。散文作品有《额尔古纳河》、《草原风》、《如花石》、《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《地海》、《长江》等。

第三，整体感知

1，老师读课文。在关注作者思想感情的同时，你听完这篇文章有什么感受？

2.自由读课文，正确读发音，读感受。思考:文章写了什么，作者是如何表达自己的思想感情的？

学生回答后，老师点击文章的结构。

3.按名字读课文。其他同学认真听，想:课文题目是什么？土地的誓言？是土地自己发出的誓言吗？如果不是，怎么解释？

学生分组讨论，派代表发言。

老师总结:这个题目很独特。文章称，这份誓词是作者向土地发出的。文章最后作者信誓旦旦:我要回到她身边？我愿意为她付出一切。我一定要看到一个更加美丽的家乡出现在我面前？或者我的坟墓。？读者可以强烈地感受到这种触底誓言。所以这个称号应该理解为面对土地发出的誓言？不是土地本身的誓言？。

第四，学习和思考

1.朗读课文，划出课文中最精彩的段落。

同学们在这里的回答可能不一样，有道理就行，想办法搞清楚重点？当我躺在地上的时候。袁爷身上的怪风？一段话。

反复阅读，分组讨论，分析本段的亮点，可以结合练习1。讨论后会派代表回答，答得好的同学要表扬。

老师做了补充总结(参考答案)

(1)这一段，我们在列举东北风光的时候，选择了有特色、有意味的景色，组成一幅又一幅的画面，像焦平面一样闪现，展现了东北的丰富与美丽。

(2)这一段用了很多有特色的形容词来描述风景和产品。

(3)这一段运用了排比、比喻等修辞手法，使文章的情感表达更加丰富，景物更加生动传神。

(4)文章从听觉、视觉、嗅觉等角度描写东北的风光和物产，给人耐人寻味的感觉。

2.作者用诗意的语言表达乡愁，感情舒缓，境界优美。找出文章中最有感情、最精彩的句子，联系文章的背景，对这些句子进行理解和琢磨。

让学生反复朗读划线的句子，并试着揣摩，以加深对作者感情的理解。

参考示例如下:

(1)我有时候会把手放在胸前？因为我常常觉得它洋溢着一种热情。

？溢出？这个词有贬义和褒义之分，意为无法控制，表达作者无法控制的思乡之情。

她低声呼唤我的名字？我必须回去。

它表达了作者对家乡深深的爱和对回归家乡的渴望。

(3)当我想起我的家乡？声音就是从那里传来的。

表达了作者与家乡的亲密感情，一瞬间分不开。

(4)我起床的时候？这是我的家乡。

表达了作者解放家乡的坚定信念和决心。

我一定要看到一个更加美丽的家乡出现在我面前？洗去她所有的污秽和羞耻。

表达了作者解放家乡的坚定信念和为家乡解放奉献一切的决心。

(6)在我家乡的土地上？我的手印留在了那个沉重的拨片上。

作者在句子里没用？我的笑声飘来飘去？呼应我的笑声？因为埋葬只用于死去的东西，作者在田野里留下的笑声，曾经晶莹如田埂上的露珠，散发着迷人的光泽。如今，这一切早已不复存在。往日的欢声笑语早已远去，取而代之的是悲伤、悲愤！作者的笑是真的吗？死了？它被埋在我家乡的田野里。作者的快乐只属于失落的故土。所以用吧？埋了？有一层沉重的感觉和悲愤。谁埋葬了我们的笑声，又是谁夺走了我们的笑声？天龙？，我们将埋葬他们！让埋葬我们欢笑的山脊成为埋葬入侵者的墓地！这也是作者立下铮铮誓言的原因之一。

文中还是很多的，同学们的回答都是有道理的。

动词 （verb的缩写）反思与归纳

1.为什么一开始写文章？关东地？使用？她吗？到地址，而在后面，却改成了说？土地，袁野，我的家乡，你们一定要解放！你必须站起来！？

学生分组讨论后回答。

老师总结:人的变化是情绪变化的结果。文章开始用第三人称是因为刚开始感情比较稳定，但是随着作者情绪的一步步激动，作者已经不满足于使用介绍给第三者的人称代词了？她吗？所以，与自己所描述的对象进行对话交流，与土地相称，更为直接和迫切。这叫修辞学？打电话？，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者的脑海中，激起了强烈的* * *明，这是值得今后写作借鉴的。

2.学完这篇文章，你有什么感受？学生畅所欲言，老师总结:学生讲得很好。希望同学们学完这篇文章后，真正经历一次心灵的洗礼。让我们沿着前辈的足迹努力，用生命热爱家乡，用生命保卫祖国。

不及物动词知识的总结和扩展

1，作者端木蕻良用倾诉的语言表达了深深的乡愁和爱国之情。家乡永远是人们停留的地方，所以请用一句五言古诗来概括家乡在一个人的人生旅途中不可替代的作用。

答，答案可能不一样，恰到好处的意思。

老师总结:家里月色多亮啊！。

土地的誓言教案(2)

教学目标

1.通过朗读让学生理解作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

2.通过欣赏精彩的句子和段落描述，把握作者的思想感情。

3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，用自己的语言歌颂家乡。

教学重点

1.培养学生通过品味来欣赏精彩的句子和段落，把握作者的爱国情怀。

2.进一步培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。用自己的语言赞美自己的家乡。

授课时间:一个课时。

学习方法指导:欣赏风景，体验感受，自主探索，合作交流。

教学设计

一、创设场景激活情绪

课前放《生我之地》这首歌。

激情指导:

？生我是这片土地，养我是这片土地一首接一首的歌唱，凝聚着人们对土地的深情！土地，一个像母亲一样亲切的名字，总是让你动容，就像母亲用温柔的双手爱抚我们，用甘甜的乳汁滋润我们；土地，你用博大的胸怀养育着每一个中国人！

我们的祖先世世代代在这片土地上生活、劳动、奋斗，他们有一种无法割舍的感情。人们不会忘记那个拼命谋生的农民怀孕了？家乡？；人们不会忘记，隐居海外的华侨床头珍藏着什么？农村井土？；人们不会忘记？寸金桥？世界上的人持有它吗？当寸土寸金，与伊拉克开战，誓为国家存亡？信仰？岁月漫长，可以冲淡很多回忆，却带不走那根深深的悲壮的琴弦。今天，让我们一起感受土地的誓言。她会给我们带来怎样的震撼？

二、整体感知体验情感

1.播放视频:土地的誓言体验作者的思想感情。

2.学生思考:作者面对故土立下了怎样的誓言？作者表达了怎样的情感？

3.学生交流:作者的感受(怀旧、赞美、悲伤、愤怒...)

4.学生朗读:进一步感受文中的感情，画出最能打动他们的句子和段落。

5.学生活动:你觉得文中哪些地方最让你感动？用波浪线画。

6.学生讨论:文中哪些句子或词语最能表达作者的感受？说出来？(学生要读自己找到的句子或段落，并读出自己的感受。)

7.师生互动:引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣。

8.学生交流:？我心中有一份燃烧的爱？我总是听到它？我听到它一直在呼唤我。？我常常觉得它洋溢着一种热情。？把我的笑声埋在那片田野里。？

9.教师提问:

(1)本文作者列举了哪些东北特有的风景特产？为什么要这样描述？

同学们讨论后明确表示，作者列举了白桦林、红高粱、马、黑土。为了表现东北大地的富饶和美丽，作者表达了对家乡的热情赞美和深深怀念。

(2)如何理解这篇文章的标题:土地的誓言？

学生讨论后回答:

这个标题很独特，其要点在于“宣誓”。文章称，这份誓词是作者向土地发出的。这个标题应该懂吧？面对土地许下的誓言？而不是。来自土地本身的誓言？。

第三，欣赏和分析学生的探究

学生找出关键词、句子或段落，师生共同欣赏。

教师示例:

1.如何理解课文？我常常觉得它洋溢着一种热情？在？溢出？、?把我的笑声埋在那块地里？在？埋葬？这两个词的确切含义是什么？

？溢出？初衷是什么？河水泛滥，淹没了土地？，并延伸到？思想和东西到处传播？。仔细研究这个词，你会觉得很贴切:作者的心情就像不可阻挡的洪水决堤。作者愤怒狂野的情绪被利用了吗？溢出？形容一下，多了一点野性和不可控。至于吗？埋没了我的笑声？在？埋葬？要知道，土葬只用于死的东西，那么我的笑是死的吗？是的，过去留在田野里的笑声，曾经晶莹如露珠点缀在龚身上，散发着迷人的光彩。这样想，用？埋葬？有没有一层沉重的感觉和悲愤？

2.如何理解第一段最后几句话？

老师的指示很明确:

他用诗意的语言，塑造了两个颤抖的、愤怒的、势不可挡的形象，一个是大地之心，一个是作者之心。这个大的？关东地？因为这些拟人化的描写，我有了生命，有了情感，所以能像人一样召唤我，激励我为之奋斗，为之牺牲！

学生活动学生发现单词、句子或段落* * *受到老师和学生的赞赏。

第四，质疑教师的指导。

学生活动分组提出有价值的问题，筛选后进行课堂讨论；

1.文章为什么开始？关东地？使用？她吗？地址，但在后面，你改变了主意，说？土地，袁野，我的家乡，你们一定要解放！你必须站着吗？

老师的教导:正确使用人。先用第三人称？她吗？作者没有暗示土地就像母亲一样，而是用了更煽情的鼓动，把她换成了第二人称，说你直接讲你对家乡的感情，直接而迫切，有很强的抒情效果。

2.运用排比和比喻的修辞方法有什么好处？

运用排比和比喻修辞，加强情感的冲击力。比如:？当我躺在地上的时候。怪风？、?当我想起我的家乡。吐血。？

第五，拓展和延伸创新写作

1.同学们交流完这篇文章后有什么感受？你如何表达你对家乡的爱？

2.学生活动写一首赞美家乡的诗或短文，鼓励学生描述和赞美自己的家乡。(播放艾青的《我爱的土地》作为背景音乐，让学生再次感受到他们的爱，激发他们的创作灵感)

3.课后收集关于土地的诗歌或歌曲。

六、师生反思课小结

1.学生在学习本课的过程中反思自己的情感体验。

2.学生口头交流他们的写作经验。

3.老师总结今天，我们学习了土地的誓言。我们应该热爱我们生于斯长于斯的土地，因为土地用大海般宽厚的胸怀哺育了中华儿女，土地用丰腴的身躯滋养了华夏子孙！我想为土地唱首诗，那就是土地的诗；我想为土地谱写一首歌，那就是土地之歌。允许我轻轻拨动琴弦，为你歌唱？我们几代人都在这个领域里工作，为她打扮，为她打扮(结束于歌曲《在希望的田野上》的背景音乐)。教师反思。

通过这次教训，我深刻地认识到:

第一，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用

在教学中，合理有效地利用多媒体引入新课和教学，可以使学生在最短的时间内迅速进入状态。课前安排播放了《生我之地》这首歌，让同学们很快爱上了这片土地。然后我在介绍完新班级后整理了文字视频《土地的誓言》。当我打开视频时，学生们很快被声音、光线、画面、动画和文字所震撼，同时调动了他们的各种感官，强化了他们的感受，不仅提高了他们的学习兴趣，也将他们的学习欲望推向了高潮。特别是日本飞机轰炸东北学生的照片，激起了学生对日本帝国主义的仇恨和对伟大祖国的热爱。学生在写作的时候，我把艾青的《我爱的土地》作为背景音乐。音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感，也让他们想写作。这不仅优化了课堂教学，也提高了学习效率。

二，充分发挥学生在课堂中的主体作用

学生是学习的主人。如何在课堂上体现出来？首先，要创设情境，就要让学生在课堂教学中有效地运用耳朵、眼睛、大脑和嘴巴，调动学生积极思考。在课堂上，学生不仅要认真听讲，而且要以饱满的热情亲自阅读体会，尤其是有疑问的地方。他们还应该认真听同学的发言，让学生愿意尝试和探索，主动参与到获取知识的整个过程中。我试着设计更多的学生活动。尽可能让学生说，鼓励他们说，即使他们说的是错的，也要让他们敢于表达自己的想法。组内交流更体现了这一点。老师想说说？想法？其实学生是不是应该把被动学习变成主动学习呢？临时抱佛脚？为了倡议。这时候老师要做适当的转移。然后，让学生创造性地写作，培养学生的动脑和动手能力，激发学生的创造欲望，提高写作水平。

第三，充分发挥爱国情感教育在教学中的作用。

如何引导学生理解文章中对国家的热爱，成为教学中要解决的核心问题。爱国不是情绪化的说教，它在教学中必须有一个真实的载体，那就是带领学生去研读文本，反复品味，自我观察，读出文本中的感情，读出文本中的味道，读出融入学生自身情感的文本的味道。为了让现在的学生了解写作背景，我还用多媒体课件展示了日军轰炸东北三省的图片。惨烈的画面增强了学生的影像感受，爆炸激发了学生的爱国热情。它还通过课后收集一些关于土地的诗歌来激发学生的爱国情感。