体育课的教学方法。
体育教学改革改变了传统教学。
教学具有体育教育的特点:
(1)体育教学的主要内容是传授运动技术和技能，其根本目的是增强学生体质。
(2)体育教学的特点是主体参与活动和教学组织的多样性。
(3)体育教学在培养学生道德品质和心理素质方面具有独特的教育功能。
体育教学是有组织、有计划的教育过程，由体育教师和学生共同参与，采用符合体育教学任务的方法，引导和鼓励学生积极学习体育和保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德。
体育教学是学生的认知活动，具有学生认知活动的一般特征。由于体育学科技术性强，体育教学又有其自身的特点，只有了解和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。
体育课有哪些基本的教学方法？
一、讲解法:讲解法是体育教学中常用的方法之一，是教师用语言向学生讲解动作的名称、要领和方法的一种教学方法。教师的启发性讲解，不仅可以帮助学生获取知识，理解动作要领和方法，还可以鼓励学生思考，培养学生认识事物、分析问题、解决问题的能力。教师必须具备在教学中运用语言的能力，逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具备正确指挥和使用密码的能力。在教学中运用讲解法时，应注意以下几点:
1.说明目的明确，内容正确。
2.我们应该抓住教材的重点，简明扼要地讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思考。老师讲话的深度和语言的运用要符合学生的实际。
4.注意解释的时机和形式。
二、示范法:示范法是指教师通过具体的动作实例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生传授运动技能和发展身体的过程，示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观地树立正确的动作概念，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使用《示范法》时注意以下几点:
1.有明确的目的。
2.演示要正确，争取每次都成功。
3.注意示威的地点和方向。
4.示范与讲解相结合，结合学生练习。
5.除了老师亲自示范，动作掌握得好的同学也可以示范，既能起到和老师示范一样的作用，又能增强学生的学习信心。如果可能的话，还应该使用直观教具(如照片、图片等。)进行教学。但在使用时，要防止学生转移注意力或流于形式。
三、完整教学法和分解教学法:完整教学法和分解教学法是根据班级的任务、教材的特点和学生的接受能力来处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束的完整教学方法，不分部位或段落。完整法的优点是一般不破坏动作的结构，不割裂动作之间的内在联系，便于学生完整掌握教材；缺点是学生不容易快速掌握教材中的重点难点要素和环节(即重点难点)。完整法多用于动作简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是分解法会明显破坏动作结构，这类教材一般都是完全法授课。采用整体教学法时，应注意以下几点:
1.在讲授动作简单、学生容易掌握的教材时，教师可以在讲解和示范后立即组织学生练习。教师在实践中发现错误，要及时引导和纠正。
2.在讲授动作复杂的教材时，可以重点突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基础环节)，再解决技术细节(每个环节中的细节技术)。
3.使用完整法讲授有一定难度的教材时，可以先简化动作要求，再按照教材技术规范的要求进行教学。
分解法是将完整的教材合理地分成几个部分，逐一教授，最终使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的好处是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而帮助学生更好更快地掌握教材。但如果使用不合理，教材的几个部分或段落分解不科学，就会破坏教材的结构，割裂动作之间的内在联系，从而影响学生对完整动作的掌握。分解法多用于那些动作复杂(如成套动作)或用成套法很难让学生掌握的教材，如跨栏跑、体操成套动作、武术等。在教学中运用分解法，一般应注意以下几点:
1.分解教材时，要考虑各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构。比如在教跳远的时候，我们一般会把助跑和起跳结合在一起。
2.在分解后的每一部分的教学中，教师要把每一部分、每一段在完整教材中的位置明确地告诉学生，让学生清楚地了解这一部分与上下部分，尤其是下部分的关系。
3.分解法要和完整法相结合，达到掌握完整教材的目的。分解法是掌握完整教材的一种手段，不宜使用过久，以免影响学生掌握完整教材；一般情况下，当学生对重点部分有了基本的掌握后，就应该立即转入整体法教学。