高中生物教学中如何渗透环保教育

1.课堂教学

课堂教学是教学的重要方式之一，是向学生传授概念、基本知识、原理和技能的主要阵地，是渗透环境教育，让学生从理论上对环境教育有一个概念性的整体认识的主要场所。因此，在课堂教学中，要结合教材中的环保内容，渗透环境教育，对学生进行长期潜移默化的环境教育，才能取得更好的效果。

比如在解释生态系统的构成时，我们可以举出很多种生态系统，同时可以联系生态系统中的食物链、食物网，也可以联系生态系统的自我调节能力，可见这种能力的局限性。举个例子，一条河流就是一个生态系统，河流里有上万种生物。这里面有一个最简单的生物链，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾。一旦这个生物链中的任何一个环节被破坏，其中一个生物就会消失，然后另外两个物种就可能灭绝。再比如河流本身就有自净能力，对于一般的轻度污染，经过一段时间就可以自动清理恢复。而自净系统的功能要求污染要在一定范围内。一旦超过这个范围，这种能力就可能消失，河水也不会再清澈。同时，生活在河中的鱼、虾、藻类等生物也会受到污染。那么我们人类如果吃了河里这些被污染的生物，可能会出现食物中毒甚至危及生命的情况。这种讲解可以让学生更形象地理解环境与生物的关系，理解保护环境的重要性，激发学生保护环境的热情，让环境教育渗透得更彻底。

2.实践活动

现在高中教学和学生的知识已经不局限于课本了。一些环保的实践活动可以让学生感受到环境问题的重要性，激发高中生自觉动脑寻找解决方案。同时督促他们将课堂上学到的生物、环保知识与实践活动联系起来，运用到实践中去，解决日常生活中的一些环境问题。实践活动也是环境教育的好地方，可以激发学生的积极性和求知欲。比如植物种类调查可以在校园内进行，或者扩展到校园附近的植物种类调查，或者扩展到公园、郊区等地进行调查活动。再比如组织学生参观造纸、塑料、水泥等工厂。这些实践活动可以使学生更好地理解环保的重要性，提高他们的环保意识。

3.探究学习法

开展探究活动可以增进学生对环保知识的理解，使学生将课堂上学到的环保知识运用到现实生活中，也可以更好地渗透环境教育。比如在讲解绿色植物的光合作用和碳氧平衡时，学生可以参加校园绿化活动。教师可以抛出一个关于环境的话题让学生自由讨论并加以引导，然后通过一系列的探究活动得出结论。

4.专题讲座和环境宣传

在教学过程中，可以启发一些学生就他们感兴趣的环境相关内容进行专题讲座，如可持续发展、自然资源的利用、生物的生存环境等。此外，可结合植树节、地球日、世界环境日等节日，在高中生物课程中开展专题讲座和公益活动。通过这些宣传，提高了学生的环保意识，激发了他们的环保行为，也提高了环境教育的效果。