初中生物课堂教学中如何培养学生的创新能力

生物学是一门实验科学。《生物课程标准》提出“科学探究是改变学生学习方式的突破口”。在课堂教学中，将一些演示实验、学生实验改为探究实验，引导学生多思考、多思考、多看，打破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。观察是探究实验的一项基本活动，科学观察是学好生物学知识的前提。科学观察作为一种思维活动，是将现在的观察与过去观察所得的经验联系起来，进行加工转化。科学观察不仅重视定性观察，把握事物的形象、结构、过程和特征，而且重视定量观察，分析其数量关系，综合其性质和特征。在生物教学中，要培养学生的观察兴趣和深入细致的观察品质，形成学生在观察中发现问题、提出问题、分析问题的能力。例如，在学习“光对鼠女生活的影响”这一节时，作者提前安排学生自己去抓鼠女。学生在自己抓鼠女的过程中，通过自己的观察发现并提出很多问题，带着疑惑和疑问来上课，提高了学习兴趣和观察热情。在课堂上，作者让学生分组观察，小组成员一起合作。有人负责记录，有人负责操作，有人负责守时，有人负责观察计数。各小组认真开展观察活动，并在课堂上汇报本小组的观察结果。我们一起分析、讨论、交流，得出结论:鼠女喜欢生活在黑暗的环境中。在此基础上，引导学生继续观察，提出一个新的问题:既然光影响鼠妻的生活，那么土壤的干湿是否也影响鼠妻的生活？接下来，引导学生自己设计实验方案和步骤，自己进行观察活动和分析观察现象，把观察和分析结合起来得出结论。