如何引导学生高效积累古诗词

语文新课程标准明确指出，语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。在语文教学过程中，学生要“认识中国文化的丰富和博大，吸收民族文化的智慧。”关心当代文化生活，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的营养。“汉语作为一种文化载体，民族文化的传承、发展和创新在很大程度上取决于汉语。站在时代的平台上，手握新教材的语文教师，理应责无旁贷地承担起这一历史使命:充分发挥语文学科在实施人文素质教育中的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史文化之美、传统之美，让学生在祖国灿烂的文化长河中畅游翱翔。我在不断总结和反思中拟定了“小学生古典诗词积累策略研究”课题，并采取了一系列措施，尽可能有效地实践课题研究。相关做法介绍如下:

第一，努力培养积累经典的兴趣。

兴趣是最好的老师。根据我自己的成长经历和多年的教育工作，我认为要让孩子对一件事感兴趣，首先要让他们在绝对没有压力的情况下去做。如果我们一开始就给他们套上沉重的枷锁，他们该怎么办？需要达到什么样的效果？这样的“强加”往往被孩子被动、被动地接受。他们永远无法走进自己积极自得的世界，也无法碰撞出真正的“兴趣火花”。也许这种兴趣只是昙花一现。因此，我就“如何激发学生阅读和积累经典诗词的兴趣”做了如下尝试:

1，美好的回忆激发阅读兴趣

记得在我们的孩子还在牙牙学语的时候，他们的父母不仅教孩子一些简单的单词，还教他们背诵朗朗上口、耳熟能详的诗词。比如《静夜思》、《相思草》这些朗朗上口又让人记忆深刻的诗词，就是在一种“无心插柳柳成荫”的状态下教授和讲授的，父母会感叹孩子记性好。所以，我引导学生回忆小时候能背的诗。父母如何评价自己，还能记得多少？我们是否还在积累的道路上，从而激发学生的阅读兴趣。

2、名言警句打开阅读兴趣。

在平时的课堂教学中，我经常指导学生学会积累和运用，让学生懂得“熟读唐诗三百首，不写诗也能背”和“记住旧句，就能化干戈为玉帛”的真谛，让学生学会博览群书，记忆深刻。

3.“有声演示”引发阅读兴趣。

为了让学生有兴趣阅读和积累经典。我会尽力“武装自己”，在课堂上因兴趣或情景引起的引经据典，背诗背词，让学生感受到祖国语言文字的魅力，同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发他翻涌起一股强烈的欲望，在心中不断积累。

第二，因地制宜选择积累内容

中国古典诗词和散文是取之不尽的人文文化资源，具有巨大的精神力量。小学生正处于记忆的黄金时期和人格形成时期。加强经典诗词的积累，会让他们终身受益。它可以让我们的学生了解中国文化的丰富性，吸收民族文化的智慧。在灵魂深处筑起民族文化殿堂的根基。面对如此博大精深的经典文化，应该如何为孩子选择内容？我是这样做的:

1，自由开放的选择自己所爱。

小学生的认知水平和记忆特点决定了他们喜欢选择简单明了、生动有趣的东西来记忆。所以，我不规定学生阅读内容的选择。即使他们仍然选择他们年轻时可以背诵的简单内容，我也会允许他们将其作为报告的结果。如果能鼓励他们记住更多内容就好了。总之，让他们选择自己喜欢的内容。

2.因地制宜引领内容

除了让学生自由选择阅读内容，我还会放宽相机，引导学生有目的、有选择地选择阅读内容。可以通过朝代、人物、描写内容等进行引导。比如，在指导学生读完李白的诗后，我会简单地给学生介绍一下李白这个人物，让学生对其有一定的了解，然后再引导学生去阅读和积累李白的诗；随着季节和节气的变化，在指导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后，我让他们收集描写清明时期的诗歌，阅读并选择背诵。因此，学生可以背诵唐代李群的《玉壶寺清明夜》、张继的《从西吴桥到瓜岩村的清明节》等。通过有目的的引导，学生在读古诗时可以“触类旁通”。

3、经典提升素养的选择

我们中华民族有五千年的悠久历史。在这漫长的历史中，我们的祖先给我们留下了悠久而深厚的文化遗产。特别是经典古诗词，是中华民族精神的重要载体。因此，我要求学生们从头开始朗读朗朗上口的《圣紫晶》。早在小学一年级的时候，我就把《圣紫晶》的阅读内容贴在教室里，供学生随时背诵记忆。很多同学已经背过了，全班基本都能背大部分。《三字经》内容丰富，向学生介绍了礼仪、节气、日月星辰等。，让学生对祖国文化充满神秘感，激发他们探索和了解的欲望。同时，我指导学生背诵千古流传的名句名篇。让学生在阅读中陶冶情操，提高素养。

第三，运筹帷幄，安排积累时间

小学生学习任务重，学习注意力不长久，孩子普遍存在被动学习。如果要用时间和空间来引导学生猎取更多的语文知识，提高学生的语文素养。我认为，教师首先要树立大语文的观念，充分利用课内外的资源和时间，让学生无时无刻不在阅读和积累经典，培养他们的阅读兴趣，丰富他们的语文素养。所以我选择这些时间安排学生阅读和积累经典。

1，充分利用学校课间休息时间

我把学生每天必读的东西抄在黑板上，让学生利用课余时间抄在专门的“经典阅读”书上，然后鼓励学生利用课间十分钟或自习前，或中午放学后，采取同桌互助、朋友互助、老师督导等多种形式，让学生积极走在经典阅读的道路上。

2.合理利用晨会和班会时间读经典。

我们班每周有三次晨会和一次班会课。我充分利用这些时间来指导学生朗读。尤其是晨会，学生精力充沛，记忆力最好。我会抓住这段美好的时光，引导学生去阅读和记忆。老师及时检查指导。

3.有效安排课外时间进行阅读积累。

学生每天只有三分之一的时间在学校，大部分时间在校外。所以我鼓励家长每天在家检查学生的古诗词阅读情况，并做好记录。家长签字后会反馈给老师，让老师和家长指导学生有效利用课外时间进行阅读。

另外，有时候大量的时间可以导致学生课前积累阅读，有时候课后也可以。正如鲁迅先生所说:“时间就像海绵里的水。只要使劲挤，总会有的。”

第四，丰富多彩的积累方法

通过自己不断的实践，不断的反思。我认为可以采用以下方法来引导学生朗读。

1.介绍背景，疏通诗词，引导朗诵

古诗词是祖国灿烂文化的经典，也是语言积淀的精华，所以很多古诗词都有深远的背景和悠远的意境。但课程标准也指出，小学古诗词教学主要是鼓励和引导学生阅读和积累，而没有对语法结构和诗词解读提出过多要求。所以很多同学对一些诗词的阅读积累也是“吞枣”。而且我觉得老师给学生讲解这首诗的创作背景和大意会更好，学生在潜移默化中背诵古诗。我试过了，这个方法是可取的。

2.插图和想象图指导背诵

每一首古诗都是一幅美妙的图画。图中有人物和事物。关键是看重点是什么。每一首诗其实都是一篇精致的文章。如果要解读它的内涵。只有图文结合，合理大胆的想象，才能带领我们行走在优美的诗篇中。所以我在指导学生背诵古诗词时，经常会让学生根据诗词内容搭配相关插图或利用书中插图想象画面，指导背诵。这种背诵方法也适合初中学生的认知水平。

3，音乐，音乐，歌舞伴随着指导和积累

我在指导学生背古诗的时候，想到的是李渔的《于美人》，李商隐的《无题》，岳飞的《满江红》，这些都是被谱成曲，传唱千古的。而其他的诗歌也可以走同样的路线，更重要的是，更符合学生的兴趣。我会指导学生创作他们想背诵的诗歌，然后唱出来。他们可以自由地安排音乐或应用他们已经知道如何唱的歌曲。简而言之，选择你喜欢的音乐。这种方法激发了学生强烈的阅读欲望。孩子们花所有的时间为他们的古诗配乐。如有的同学给杜甫的《江边独寻花》配上黄梅戏《夫妻还乡》的曲调；有的给李白的《独坐敬亭山》配上《学问之歌》的音乐，有的写歌跳舞。总之，孩子们寻求在自由和快乐中百花齐放，把古诗词变成歌曲，融合成优美的旋律。取得了良好的效果。也激发了学生对经典的热爱。

五、积极评价促进学生成长

《课程标准》指出:为了促进每一个学生在学习中健康快乐地发展。要及时有效地对学生进行评价，应采取教师评价、学生自评和学生评价相结合的方式。加强学生自评互评，家长也要参与评价。在评价中，一定要尊重学生的个体差异，让他们在评价中进步成长。所以在带领学生阅读积累经典诗词后，我也及时总结评价学生的积累和成绩，让学生在各种形式的评价中知道自己的不足和自己的成绩。我用“办古诗词小报”和“经典诗词诵读大赛”的形式，评选优秀作品和优秀人员，鼓励学生诵读经典；用官衔给学生起“我是读书王”、“我是小藏族诗人”、“我是诗人”等自称的官衔，鼓励学生读经典；还组织了家长会，让学生和家长参与到“亲子阅读大赛”中，既启发了学生，也提醒了家长，还让孩子在“亲子行动”中找到了自己的位置，更好地确定了努力的方向；此外，学校举办的大型文化活动充分展示了学生阅读和积累经典的成果，让学生找到阅读和积累经典带来的乐趣，找到成功的喜悦。

总之，在我的教学实践中，一路探索，一路总结，一路积累，一路收获。我认为，要有效开展我的项目《小学生经典积累策略研究》，必须从以上几个方面下功夫。虽然有些措施看似表面，但我认为只要方向正确，我会一直引导孩子走在阅读和积累经典的道路上，即使历经艰辛和坎坷。我相信，当孩子们小学毕业的时候，他们习得的语文知识，形成的语文能力，具备的语文素养，陶冶的高尚情操，独特的人格魅力，都会绽放出灿烂的光彩。