文言文内容的概括与分析
“用文言文分析总结作者的观点和态度”是指对作者在文中或明或隐、或集中或分散的观点和态度进行分析、推理和总结。高中文言文主要考查传记类文章，所以要了解所写人物的品质和功过，注意作者的简评，如“孝”、“耿直”，注意记叙文、议论文中表达作者观点的议论文句。
作者在文章中表达自己的观点和态度一般有两种方式:间接表达——在描述人物和事件时用带有有利或不利色彩的词语表达作者的情感倾向，或者用文章中的一个人物来表达自己的观点，或者转述别人的评论。直接表达——通过议论文中的中心论点和分论点，记叙文中的议论文式抒情句和说明文中的批判性语言。
例如,《史记》中的文章末尾，往往有“太史龚玥”等评价性语言。“用文言文分析总结作者的观点和态度”常见的命题角度有两个:(1)根据文章的相关材料分析作者的基本观点和态度。
(2)分析文章的相关内容，推理并总结作者的观点和态度。考查时往往结合“概括内容要点，概括中心意思”，以选择题的形式进行考查。
二、答题方法做这类题一定要整体阅读原文，根据具体语境分析文章中心和态度。具体有以下几种方法:1。以“题”解读“文”。
文言文中用来命题的句子往往是文中的重点句子，试题中分析总结的词语一般涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，以“题”来理解文章大意是一个重要的技巧。通过“倒读”，巧妙地找到解决问题的关键。
2.筛选方法。要搞清楚选项中“观点和态度”的具体对象和句子范围，就要看选项中所列的作者的观点和态度是针对哪一个人和哪一件事，议论文的文字体现在哪里。
然后将选项中列出的“观点和态度”与本文选取的相应“观点和态度”进行比较，得出正确的选项。3.一般评价方法。
作者在本文中的观点是通过对人物和事件的叙述和评论来表达的。因此，需要从人物言行和事件的叙述中总结评价作者的观点和态度，将这种评价与选项中的评价进行比较分析，选出符合题目要求的选项。4.抓住问题。
仔细考查题干，抓住题干中的关键信息，明确要求，仔细对比，综合分析，才能找到正确答案。
2.高考文言文的分析总结怎么答？
普通高中学生通过学校报名；社会考生四年前持初中毕业证报名参加考试；报名的前提条件是考生参加了学业水平考试且成绩全部达到报名要求(一般考生四门必修科目均要求C级以上且信息技术科目为“合格”，艺术考生六门必修科目要求任意三门科目均要求C级以上且信息技术科目为“合格”)
1.以我个人的经验，学校的好坏直接决定了道德专业资源和身边同学朋友的水平。我本科是普通院校，很难接触到前沿讲座、市场分析以及相关行业大牛的观点。我已经和同学们闭门造车四年了。从专业角度来说，缺乏视野。大四的时候，我觉得进电厂挺好的。研究生毕业后，我去了现在的学校。在读研的第一阶段，我发现我的同学和我本科的同学明显不一样。至少他们都热爱学习，图书馆基本没有空座位。所以和人接触的水平(学习能力)是有区别的
2.本科院校提供你的平台也很重要。以读研为例。211985院校的学生有优势。有一定比例的学生不需要考试直接申请读研，我们学校的读研率高。
3.社会活动:看明星去做的比较多的学校，大部分肯定都是知名的。所以知识上是有差异的。
4.就业:第一学士学位比研究生学位更重要，招聘企业不需要211985。
3.文言文分析与综合1。湖南卷2012考试说明“考试内容”部分“古诗词阅读”的考试范围包括“分析与综合”和“鉴赏与评价”。前者具体包括三点:(1)筛选正文中的信息；(2)总结内容要点，概括中心意思；(3)分析总结本文作者的观点和态度。
能力水平为c级，后者包括两点:(1)鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点、态度。
能力等级为d级二、简要解读1。“筛选文中信息”和“筛选文中信息”要求考生在阅读原文的基础上，对文章内容进行分析总结，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括:一、文章中的基本概念和新认识；二是重要概念和知识的讲解和解释；第三，最能表达作者写作意图的句子，即文章的主旨。还有一些句子可以有效地表达作者的观点，反映文章的主旨。它们也是重要的信息。
筛选文中的信息，考查的范围一般是人物、时间、地点、议论、事情、原因、情绪等。写在文中，而考查的重点是对人物言行和道德形象的概括能力。二、“概括内容要点，概括中心意思”概括要点，概括中心，考察学生对全文或某个关键环节的理解。
这是文言文阅读的重点，是在理解的基础上考察学生的综合能力，其难度高于正确把握文意。如果你简单地理解语言的内容，你只能理解句子，但你不能进一步理解阅读材料的主要思想，更不用说欣赏和评价它们。
因此，在分析的基础上综合概括课文的意思是非常重要的。近年来，这种归纳往往是通过对文章的理解来进行的。
总结内容要点，考题的选择往往是对原文内容的概述，或者与原文是否相符，这就需要考生准确分析文章内容，认真理解，反复推敲，做出正确的判断。三、“分析总结作者在文中的观点和态度”这也是对阅读材料理解的分析和综合。它要求学生在描述一个事件或解释某个道理时，分析总结作者自己的观点，而不是事件的具体内容或道理本身。
作者在写文章时，可能会在选材、叙事角度、句子语气、直接抒情讨论等方面表明自己的观点和态度。作者的观点和态度有时显而易见，有时又含蓄曲折，因此这类问题的难度往往也相应增加。
比如2011的湖南高考第八题，201的天津高考第12题，都是对文章要点的概括分析，以及作者的观点和态度。三、命题导向近几年的高考试卷都把对文意的整体把握作为文言文阅读考试的重头戏。一般有两个问题，是选择题和主观题。
考查的内容主要集中在以下三点:一是对信息的筛选进行考查，最常见的方式是定向考查，即选取若干句子，分成四组，要求找到一组全部说明某个问题(人物的言行或道德形象等。).二是考察对文本整体意义的叙述是否符合本义的判断能力。
三是以主观题的形式考察信息分析和整合能力。综合前面的分析，高考文言文阅读“分析综合”能力不会有大的变化，但每年还是有小的变化。考生只要理解原文，就可以同改。
四、高考文言文分析综合题错误陷阱设置揭示高考文言文阅读考试往往有一道题是分析综合题。这是考察考生综合希望楼主采纳！谢谢你。
4.几篇文言文《马硕》的中心思想和主要内容:是一篇寓言，说的是千里马遇不到伯乐，是一个人才遇不到贤明大师的比喻，表达了作者对黑暗社会的指责和讽刺。
《小石塘》的故事表达了作者在幽深寒冷的环境中的孤独和悲伤。
《岳阳楼记》的作者借此机会写了下来，含蓄委婉地劝滕要胸怀大志，也表达了他宽广的胸怀。
《醉翁亭记》表达了作者与民同乐的高尚情趣。
《满静游记》通过作者早年在京的游历，表达了作者对自由的向往，以及经商后继续游历的美好愿望。
好累啊~一个字一个字的打。这学期我们刚学完这些东西。
希望能帮到你！
5.如何分析总结中考文言文中的人物，分析文言文中涉及的人物是一道常见的题。
这种题型以选择题和题型的形式考查。只有准确地把握和分析人物，才能深刻理解文章的思想内容。在分析人物的时候，文言文和现代文的方法基本相同。
首先是结合具体事件来分析。
二是把握作者运用的各种艺术手法进行分析。
三是从文章整体内容中感知作者对人物的态度。
初中文言文中，人物写的文章比例很高，通过人物分析来阅读这类文章，是促进文言文学习的有效途径。如果我们研究曹刿论战，我们可以分析曹刿和吕庄公的形象。研究龚宇一山，不能忽略对龚宇、知作和龚宇妻子形象的讨论。在邹忌的讽谕中，邹忌和王琦的形象也应该是我们讨论的重点。等一下。但也要看到，对人物的“标签化”分析并不值得提倡。学生在分析文言文中的人物时，必须深入文本，有时还要联系相关课外资料来证实自己的分析，以获得更准确的认知和评价。
比如《桃花源记》就是我们耳熟能详的课文。说到渔民，一般都把他当成人民形象的代表，追求和平幸福的生活来说明当时社会的黑暗。也有学生对渔夫的人品争论不休。但如果深入文本，就会发现一个新的“桃源仙境”。中科院范先生给我们做了很好的示范。
范先生认为，不小心闯入桃花源的“渔夫”，是一个懂得自然审美，喜欢看风景的人。他说:“忽遇桃花林，岸边有百步。里面没有杂树，草很好吃，英语很丰富多彩。渔民很不一样。“再往前走，想穷”的描述，暗示着“渔夫”不是一个没文化的普通渔夫，至少他不是一个以捕鱼为生的人。因为一个以此为生的渔夫是很难有审美感受的，他不会被绚烂的桃花和鲜美的青草惊呆，而是陶醉，甚至忘记了旅途的遥远。的确，山区的农民不喜欢爬山，海边的渔民也缺乏划船的乐趣。这个渔夫不同寻常。
更进一步，鉴于伯和郡太守的想法，这么说。至于太守派人跟随，寻找所要之物，然后迷了路的描写，范先生指出，“在等级森严的东晋，这个‘渔翁’可以随随便便地拜访郡县长官，向他讲述个人经历的奇闻轶事。不仅如此，他的故事还能引起太守的注意，甚至派人跟着他再次找到桃花源。由此推断，“渔夫”一定是一个有着深厚社会背景的隐士。
如果把它与屈原的《渔父》和柳宗元的《江雪与渔父》联系起来，就不难发现，渔父其实是一个寄托了诗人情怀的意象。长期以来，我们一直局限于传统的分析和被忽视的研究，自然缺乏发现的眼光和享受惊喜的机会。
6.我对原文内容的总结和分析:
有一个叫丁的厨师，专门替梁宰牛。每当他接触到牛和宰杀牛的手段时，每一个动作都发出声音。这些声音没有一个是走调的。与桑林、景寿伴奏的舞蹈节奏合拍。
于是梁惊奇地说:“你的技术怎么会这么高明？”"
我的主人放下刀，回答道:“我的副手们所探索的是事物的规律，已经超过了对宰牛技术的追求。刚开始宰牛的时候，看到的都是整头牛。三年后，再也看不到整头牛了。
现在，臣下在宰牛的时候，只需要用精神去触摸牛的身体，不用眼睛去看，也就是经过反复练习，掌握了事物的客观规律，现在就可以从容宰牛，运用自如了。
分析:
作者描写我师父入刀解牛时发出的声音，用了两个拟声词:“怡然”、“怡然”；适用于《桑树之舞》和《第一经典之会》。它生动地描述了我这个技术工人解牛的动作节奏，突出了当他达到最高境界时，动作极其自由，解牛时发出轻快的吱吱声。
作者通过对我优美和谐的动作和悠扬的刀声的描述，让读者产生一种渴望知道他的特技是如何实现的。
我的技术工人讲了他了解牛的经验。即达到“道”有三个阶段:第一个阶段是(开始时)“所见无非是牛”；第二阶段是(3年)“没见过整头牛”；第三阶段是(金芳)“与神相遇而不是看着它，知止是一个官员，神要做这件事。”从下面这篇“是19年前的事了，但刀刃是新研制的”可以看出，“金芳”应该是19年后的事了，可见我对复杂事物认识的过程。
作者描述了一个专家试图解决一头牛时的情景。这个系列用了五个动词:动作的一般描述是“接”，然后分别描述为用手“摸”，用肩“靠”，用脚“走”，用膝盖“蹲”。这一系列艺术化、舞蹈化的动作描述，已经开始显示出我理解牛的技巧的熟练程度。
我的专家谈到了达到道的境界后的谨慎态度。“至于赛跑”，他还是会“不敢引以为戒，不敢看，不敢迟行”，保持警觉和惊恐，动作轻微而缓慢。即使成功解决了牛，也要仔细把刀擦干净，满意了再收起来。建议你遵循规律，顺其自然。
“我家主人帮牛”这个寓言启发我们，任何事物都有其客观规律。只要不断积累经验，就能逐渐掌握客观规律，在实践中进入自由的境界，达到“游刃有余”；即使把握了客观规律，面对具体问题，还是要谨慎，才能把事情做好。
扩展数据:
“东”是“厨师”的意思，“丁”是厨师的名字。先秦古书常把职业放在人名之前，所以“熟练”就是“一个姓丁的厨师”
寓言《我的熟练师傅扶牛》选自《庄子内篇·养生师傅》。这是一篇关于养生的文章。全文分为三个部分。第一部分是整篇文章的总纲，指出养生最重要的是坚持事物中的虚道，顺应自然的变化发展；
第二部分用懂得如何对待牛的故事来比喻人的健康，说明人在生活和生活中要遵循事物的规律，避免是非和矛盾的纠缠；
第三部分说明圣人不拘泥于事物，而与时俱进的人生态度，是游其心，平其境，穷其义而尽其能，甚至是注定的，体现了作者的哲学思想和人生旨趣。文章描写形象生动，细节刻画入微，故事中蕴含推理，富有趣味性和启发意义。
《我对牛的巧识》一文，首先描述了我对牛的高超的巧识，然后阐述了我对牛的巧识，从而揭示了人要顺应自然规律的道理。