牡丹江师范学院西文学院英语(师范)专业
1995黑龙江省教委批准牡丹江师范学院英语专业为本科，1996正式招生。之前的外语教研室已经从1985培养了10英语专科生。截至目前，英语专业已有十届毕业生，毕业生人数超过2000人。目前英语专业2932人，教师45人。下设基础教研室和专业教研室，分别承担小学英语专业和英语教育专业的教学任务。几年来，我们抓住高校扩招的重大机遇，快速发展，不断加强教学、科研、学生群体和党建等方面的建设，形成了“团结、敬业、求实、创新”的良好作风，为学院的发展建设做出了贡献。多次被授予省市院先进党组织、黑龙江省学生工作先进集体等称号。
二，英语(师范)专业发展成就
本专业自成立以来，始终坚持英语语言文学方向，制定了符合专业建设规划和外语教学规律的教学大纲。在课程设置、教学资源、学生培养目标与规格、教材选用等方面坚持规划建设目标。本专业的传统课程，如基础英语、英语泛读、英语听力、口语、英语语法、英汉翻译理论与实践、英语语言学、英国文学史及选读、美国文学史及选读、英美概况、中英文化习俗比较等，现在已经非常成熟，形成了自己的传统。2007年，英语教育专业被评为省级重点专业，基础英语二被评为省级精品课程，2009年被评为省级人才培养模式创新实验区。各专业老师都很努力，争取在不久的将来拿到英语语言文学硕士学位。
1，学科建设
今年精心培养了英语语言文学学科。第一，英国文学；英语语言学和应用语言学；美国教育研究的优势是多学科融合，与学科相匹配。学科带头人梁忠贤教授、梁忠贤博士不仅在国内外具有较大影响力，而且加强了学科建设，带动了一批优秀的学科团队，有望在近几年顺利获得外国语言文学硕士学位。
2.教职工
目前这个专业有很好的师资队伍。专任教师年龄、学历、学位、学历、职称、专业方向分布合理，发展趋势良好。从年龄分布来看，专任教师中，中青年教师占全部专任教师的绝大多数，并逐渐成为骨干力量。从学历层次看，45名专任教师中有18人具有硕士及以上学历。根据学术背景的分布，80%的教师获得了其他机构的学位。从职称分布看，高级职称教师占教师总数的13%，中级职称教师占57%。从专业方向来看，专任教师大多具有语言学或文学硕士学位，部分教师具有相关领域的学位或高级经验。
我们通过各种渠道探讨教育理念，改变教师的教育观念，提高教师学习教育理论的积极性，提高教师的综合素质和专业水平。
第一，教师在职培训。这是提高教师综合素质的主要途径，即教师在实践中不断摸索经验，增长才干。每年对新教师进行岗前培训，对他们进行科室历史和规章制度的学习指导和试用培训，让年轻教师尽快进入教学状态。每个青年教师都要承担一年的教学秘书、辅导员、班主任工作，提高教学管理能力。为青年教师配备导师，实行“一对一”制度，使青年教师的专业素质在老教师的培养下不断提高。
二是开展“做学生喜欢的老师”活动。这次活动可以改善师生关系，让青年教师更加关注学生的学习状况和心理健康，让师生关系更加融洽和谐。定期组织课堂教学反馈，了解青年教师的教学情况和教学质量，及时给教师提出建设性的意见和建议，使其尽快提高教学水平。
第三，积极鼓励教师考取硕士和博士研究生。终身学习的意识已经在整个部门树立起来。教师在完成大量教学任务的同时，努力钻研业务，提高自身素质。考硕士、硕士已经成为教师中的一种风气，教师的硕士、硕士比例不断提高。
四是营造科研氛围。外语系制定了详细的科研奖励办法，对不同层次的科研成果给予不同的奖励。系主任亲自指导和带领教师从事科研，尽量为有科研能力和潜力的教师创造优越的条件，减少课时，给他们从事科研的时间。选派教师外出参加高水平的学术会议和相关研讨会，开阔思路，增长见识，积极向有关刊物和出版社推荐科研成果。该系利用自筹资金鼓励教师在高水平期刊上发表文章，同时向学院寻求资金，在科研方面给予教师更多支持。
五是选派骨干教师参加国内外外语会议或国家级专业培训。通过参加各种形式的会议和培训，他们可以拓宽自己的知识视野。每年有65，438+00多名教师被派往国内外大学深造或召开学术会议。其中，梁忠贤教授曾多次访问澳大利亚。廖春红教授被派往英国爱丁堡大学和澳大利亚悉尼科技大学进行培训。
六是聘请知名专家学者在本部门授课。为促进教师的知识更新，我们聘请了20多位国内外专家，举办了30多场学术报告会。联合黑龙江大学西方语言学院，每年都有美国专家来我校讲学指导。
3.课程建设
2007年，本专业主干课程基础英语二被评为省级精品课程，进一步促进了课程建设和专业发展。主持人是梁忠贤教授博士。
近三年来，为进一步落实国家英语专业教学大纲的要求，本专业调整了部分课程，突出了主干课程的地位，保证了基础课程的满课时，保证了专业课程的全面开设，重视英语语言文学专业知识的教学，旨在帮助学生打牢语言基础，开阔视野。
关注《人才培养方案》修订，优化课程体系。继续按照学分制要求认真修订2005年、2006年、2007年人才培养方案。修订的指导思想是使新的人才培养目标实现知识、能力、素质的相互协调统一，充分体现英语的最新特点。在课程设置上，充分体现了多课时少课时增加课程容量和知识含量的特点；在模块设计上，在充分体现专业方向的基础上，增加选修课，高年级选修课体现多元化的学科群课程。在学科设计上，以英语语言文学为主，强调跨学科，为培养复合型人才服务。在教学内容上，要重视教师，加强学生的教学基本功，重视学生的过程学习，不断更新教学方法，提高学生的学习技能。以课程考试形式进行改革，将部分课程设置为考试树，减少期末考试科目总数，在基础课考试中增加口语考试，强化学生口语学习效果。在加强专业建设的同时，根据教育部对高校大学外语改革的要求，我们从2005级开始对大学英语进行改革。充分利用网络资源，对英语教学模式、教学方法和评价方式进行了改革。教学中坚持分级教学、分类指导、目标管理的原则。在教学内容和方法上，更加鲜明地体现了以学生为本的思想，努力为学生创造一个体现个性差异、内容丰富的良好自主学习环境。
4.教材建设
课程建设的先导是教材建设，所以我们一直重视本专业的教材建设。近年来，本专业非常重视教材建设，明确了教材建设的任务、原则、措施和程序。学院建立了科学的教材选用管理办法，明确了教材选用的基本原则和教材选用与评价的具体程序。在教材选择上，鼓励教师使用面向21世纪的教材、“九五”和“十五”国家重点建设教材、国外优秀原版教材和近三年出版的新教材。所选教材内容先进，均为获奖教材或高校指定教材。必修课教材配置率=100%，选修课教材配置率超过80%。例如，北京外语教学与研究出版社出版的主编的《当代大学英语》和上海外语教育出版社出版的何主编的《综合教程》被选为基础英语课程。英语泛读课程使用上海外语教育出版社出版的原版教材《大学英语口语创意》和《大学英语创意阅读》。在《基础英语》课程中，对教材的使用进行了改革，同时采用两套教材。一套是课堂上在老师指导下学习，另一套是学生课后自学。两套教材都是考试时考的，体现了讲、练、考、测的原则。第三，在选修课中大胆使用高质量的自制教材，如《英美概况》、《英美文学史及作品选读》、《英美短篇小说欣赏》等。为适应本科扩招后学习来源水平的变化，我们在近五年更新了基础英语、英语视听说、英语写作、英美概况等教材。
5.科研成果
近三年来，本专业教师共发表学术著作1部，教材12部，学术论文208篇，其中核心以上期刊论文48篇，内容涵盖教学研究、教学成果和学术研究。本专业不断加大科研项目投入，教师科研项目意识逐年提高。目前已主持或参与国家级项目1、省级项目17、校级项目18，按期高质量完成任务，受到专家好评。本专业* * *教师获得省级奖励2项，学院奖励11项，其中黑龙江省级优秀教学成果二等奖2项。2006年夏天，我们与黑龙江大学联合举办了东北地区第十二届英语教学年会。
6.教学的基本条件
我的专业* * *有价值370万元的教学仪器设备。10套多媒体语言实验室，773个座位；其中两套168座的语言实验室，设备先进，堪称省内一流，专门供学生在线学习。2套***160座位的多功能视听室。
系资料室藏书4197种，7643册。其中中文专业书籍7203本，英文专业制图276本，图书440本。
系资料室有与本学科相关的国内期刊109种，705册，供学生阅读。现有外文原版期刊47种，82册。可以满足本科生学习、科研、写论文的需求。
这些学术资料反映了英语语言文学学术研究和教学的前沿信息，可以为英语学科的科研和教学提供咨询服务，使本专业的教师在教研活动中随时了解其他大学和其他国家在相关方面的发展动态。所有图书资料可供本专业师生使用，为师生了解、掌握和使用国内外最新科研信息提供了方便，能够满足本专业教学和科研的需要。
为适应现代化网络建设的需要，使学生能够充分利用网络资源，学校在综合楼三、四层建设了1006人同时上网的机房，可用于大学外语网络教学，大大增加了学生上网获取信息和获得更多网络课程服务的机会。同时，英语教育部门还建立了教师外语视听资源库。这个资源库里充满了原创的外语资源，比如英语专业各年级的听力资料，还有大量英语专业的原创电影。这些资源不仅方便了教师的教学，也为提高学生的听说能力提供了新鲜的资源。
7.毕业论文与教育实习
本专业毕业论文主要以英语语言、文学、文化为主，论文选题主要涉及语言学、英美文学、比较文学、跨文化交际、教学方法、翻译等。学生在写作老师的指导下，进行选题、提纲写作和信息查询。
近三年优秀的毕业论文说明本专业学生具有良好的独立思考、发现问题、解决问题和综合实践能力。论文围绕的不同主题反映了新时代大学生的科研兴趣和关注点，以及他们使用英语语言的基本能力。学生们对研究课题进行了认真细致的调查和分析。论文符合毕业论文写作规范，结构清晰，逻辑严谨，论证充分。大部分论文语言流畅，运用自如。论文符合本科专业教学大纲的要求，质量较高。
实习基地建设情况良好。第一，市里所有的中学都是我们的实习基地。目前* * * *共有69个实习基地，可以满足在校学生的实习需求。我们可以交换需要的物品，邀请优秀的中学老师做一个中学课程改革的报告，让大学生了解中学英语教学的现状，学生可以在见习期间听中学老师的英语课，学习中学的教学方法。二是实习期间，所有实习生都可以在实习基地听课，把在学校学到的教学理论运用到教学实践中，在实践中摸索经验，提升自己，让自己尽快成为一名成熟的教师，为将来成为一名合格的中学教师做好充分的准备。
8、教学效果与人才培养质量
本专业非常重视学生语言能力的培养，鼓励学生参加各种科研活动和英语竞赛。近年来在全国技能大赛中获奖10余次。2002级学生唐在全国蒲公英杯英语演讲比赛中获得二等奖。由于学生参与教学科研项目，加快项目结题进程，部分学生论文可在国家级期刊发表，我系学生已公开发表论文10多篇。
毕业生1000多人，毕业生很受用人单位欢迎。前三届毕业生就业率已达100%。98%的毕业生进入了教育领域，40%的毕业生在高校工作，如黑龙江科技学院、哈尔滨理工大学、长春师范学院、燕山大学秦皇岛分校等。很多同学进了省重点中学，如哈尔滨一中、天津四中、北京十四中，剩下的2%从事其他职业(参军、外企)。由于毕业生素质过硬，受到了哈尔滨一中、燕山大学秦皇岛分校等用人单位的广泛好评，带动了多所高校对我系英语专业的争夺。最后四届毕业生就业率达到90%以上，其中80%在省内高中和初中就业，有的在江浙的县级市就业，有的在上海这样的中心城市初中和小学就业。毕业生对我专业的教学工作表示认可，他们一致反映:一是在基础阶段打下了扎实的基础，学生基本功过硬，语音语调纯正地道，未来发展潜力大；第二，学生当老师的素质高，甚至比一些重点大学还要好。
三，英语专业学生的特点
1，教改特色与优势:
(1)针对高等教育扩招后学生的复杂情况，英语专业实行分层教学改革，对不同层次的学生采取不同的教学内容和方法，真正落实“因材施教”的教学理念。
(2)每年新生入学后，举办“语音研究月”，纠正学生发音，解决学生语音语调问题；
(3)编写外语课程考试试题全集，确定各门课程的考试题型，增加主观题比重，解决考查学生能力和教师评价学生的标准问题；试题的确定直接影响教师教学内容和教学方法的改革。
(4)制定下发《外语系关于改革外语基础课考试形式的通知》，对英语基础课学分进行改革，实行结构学分。从每学期的英语基础学分中拿出1学分用于学生的口语测试，这样笔试学分和口语测试学分一起构成本课程的完整学分。口试为过程性测试，每学期进行三次；解决了学生过程学习动力不足的问题，变终端学习为过程学习。
(5)编辑印刷《18英语专业经典背诵文选》，内容主要取自教材中的经典文章，解决了英语基础课口语考试的材料问题。为了使基础英语口语测试规范化、制度化，我们制定了《外语系经典文选背诵标准》，解决了该课程口语测试质量评价标准的问题。这项教学改革获得了黑龙江省教学成果二等奖。
(6)配合课堂教学，开展了“英语戏剧社”、“语音训练”、“英语散文诗社”等专业第二课堂活动，解决了第一课堂知识的实践和延伸问题，同时提高了学生的专业学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力和社会适应能力。
(7)将每年的5月定为英语技能学习月，开展丰富多彩的学习技能活动，如双语演讲比赛、双语板书比赛、双语故事会、英语课件制作大赛、班主任技能大赛、综合知识竞赛等。，创造机会，展示学生的才华，成为学生毕业前的一次大练兵。
2.师范特色人才培养:学习技能和专业第二课堂活动。
英语教育专业的特点是学生未来具有优秀的教学能力，能够胜任中学教师的工作，所以我们在学生入学时就注重教学技能的培养。首先，训练英语语音语调，重点是学生朗读和背诵课文；二是在专业教师指导下，举办英语口语、口语、阅读、听力比赛，颁发一、二、三等奖，鼓励和推荐学生参加省级以上英语口语比赛。例如，2002级学生唐在市级、省级和全国英语演讲比赛中获得一等奖；第三，积极开展第二课堂活动，将课内基础训练延伸到课外活动。外语系* * *推出16专业社团，每周举办一次活动；第四，结合教学法课程，认真开展了实习前的实习活动和严格的微格教学，每个学生至少逐一进行2-3轮微格教学，为实习做好充分准备。第五，为了加强教师的技能培训，我们每年举办一次“技能活动月”，以班级为单位举办多种形式的技能竞赛，邀请优秀的中学教师到我部讲课、现场指导，全面实践学生的教师技能，为今后做一名合格的中学教师打下坚实的基础。一年一度的圣诞晚会是英语专业成就的集中展示。
3、加强规章制度建设:
(1)本专业管理制度健全，决定了教学的中心地位。先后制定了《教师管理条例》、《教学工作管理条例》、《科研成果奖励办法》等十几项规章制度，对教风学风建设提出了明确要求，保证了教师在教学中的精力投入，使日常教学工作科学、规范、有序地开展。
(2)《外语系教学管理绩效量化考核暂行办法》出台。就是把教师的教学环节量化成一定的分数，实行统一的绩效和按劳付酬。这一制度极大地调动了教师的积极性。教研室主任全程跟踪教师的教学工作，对不同职称的教师提出不同的考核目标，规范了英语专业的教学管理。
(3)我们还实行了将教学管理权移交给教研室的做法。近年来外语系的规模不断扩大，仅仅依靠主任或者教学主任来管理是远远不够的。我们动员了教研室主任在学期初、期中、期末参与教学检查。经过培训，他们已经能够独立工作，解决一些具体的问题，比如四级辅导，学生的各种专业比赛，课外活动等。在他们的组织下，有条不紊，成绩斐然。
(4)为了加强学生的学习自主性，变学生应试学习为过程学习，外语系对基础课考试进行了改革，将口试成绩纳入总学分考试的内容为背诵经典文章。口试分初、中、末三次，累计总分。这样，学生就会不断地练习口语，变终结性考试为过程性考试，取得了显著的效果。为了使考试更加科学化、制度化，我们精选了18篇经典背诵文章，编辑成册，制成磁带发放给学生。为了规范考试形式和内容，我们编写了《外语课程考题百科全书》，对所有外语专业课都有详细规定，今后将作为外语系的指导性文件执行。
(5)为了帮助辅导员更好地做好学生工作，更有效地提高学生的学习成绩，英语教育系于2007年6月开始实施学生管理导师制和导师制。主要方法是为低年级学生逐班配备辅导员和学生，协助辅导员加强对学生的统筹管理，使教书育人协调统一。