疑似自闭症，钻，怎么办？
自闭症又称孤独症，表现为社交障碍、行为刻板、兴趣狭窄。表现为社交障碍、言语交流障碍、重复性刻板行为。
一、社交障碍主要表现为以下症状:
1.很少或没有眼神交流。
2.不关注他人，对他人的活动和行为不感兴趣。
3.自闭症孩子被别人叫也不会有什么反应。
4.我喜欢一个人，但不想和别人一起参加活动。参加集体活动比较困难。
5.看不懂社会交往的规则，没有规则感。
6.缺乏主动沟通和主动分享的意识。
二、言语交际障碍的主要表现:
1.没有语言，很少语言或者鹦鹉学舌。
2.没有正确的语音语调，你、我、他都不会被正确使用。
3.我不知道如何发起对话，也不能一直和别人说话。
4.不会用手势、肢体语言等非语言交流。
三、刚性行为的主要表现:
1.兴趣狭窄，行为刻板:大多数自闭症儿童不能正确玩玩具，甚至不喜欢玩具。他们更喜欢玩家用电器、家用电器(比如电灯开关、按钮)等。他们可以一个人玩几个小时甚至更长时间，也非常有能力操作这类物品，可以在没有老师的情况下自学。对于玩具，比如汽车，他们可能只是转动轮子看着它转，固定的玩法，缺乏想象力的游戏。
2.自我刺激行为:一些自闭症儿童会不断地搓手、摆手、跳跃、拍手等寻求自我刺激的行为。
3.自伤或攻击性行为:部分自闭症儿童会有明显的自伤行为，如打自己、用头撞墙等；有些自闭症儿童有攻击性行为，比如打人、咬人、扔东西。
目前没有治疗自闭症的药物，说药物可以治愈自闭症是骗人的。早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善越明显。家庭教育很重要，家长也要在家进行相应的家庭教育。目前，自闭症的主流干预方法有应用行为分析(ABA)、自闭症及相关障碍儿童教育课程(TEACCH)培训、关系发展干预(RDI)。
一、行为分析疗法(ABA)的应用:
应用行为分析是国际认证的干预自闭症最有效的方法:以行为主义原理和应用行为分析为基础，以正向强化为主要因素，促进自闭症儿童各种能力的发展。应用行为分析是分解目标任务(即传授知识、技能、行为、习惯等。)按照一定的方式和顺序分解成一系列较小的或相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解所确定的顺序逐步训练每一个小步骤，直到儿童掌握了所有的步骤，最终能够独立完成任务，并能在其他场合应用所学的知识和技能。从1998到2004年，与美国法律相关的应用行为分析的听证会和法院判决表明，ABA已被肯定为自闭症教育中最有效的干预策略。
二、自闭症及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)培训:
本课程根据自闭症儿童的能力和行为特点，设计个性化的训练内容，对儿童在语言、交流、感觉运动等方面的缺陷进行教育。核心是提高自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
三、人际关系训练法:
着眼于自闭症儿童人际交往和适应能力的发展，强调家长的“引导参与”。在评估儿童当前发展水平的基础上，采用系统的方法，循序渐进地触发自闭症儿童使用社交技能的动机，使其习得的技能在不同的情境中迁移，最终使儿童发展出与他人分享经验、享受交流乐趣、建立长期友谊的能力。