关于中学语文春季故事写作的思考
改革开放这个话题很大，包含了太多的历史背景和政策措施。如何让学生从身边简单的例子中感受到这种变化，是这节课的难点。为了突破难点，许老师在课前安排了一次调查采访，充分利用课堂教师资源，无限拓展德育课堂。在课堂上，通过讨论、交流、美食呈现等方式，让学生尽可能感受到祖国正在进入一个万象更新的时代。这个班还是很成功的。
指令设计描述
1.对低年级三线目标定位的思考
阅读线的教学目标:①提高学生的阅读能力。(2)夯实写作基础:a)规范学生语言。b、积累单词。c、培养说话能力。
生命线教学目标:①联系学生生活，引导学生走进自然和社会，学会观察和思考。②在现实生活情境中，激发学生的真实情感，让他们有话可说。③培养学生的审美能力，进而提高写作能力。
《语文课程标准》对低年级写作的具体要求是:①对写作感兴趣，写自己想说的，写想象的，写自己对周围事物的理解和感受。②愿意在写作中运用从阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
2、对粘贴式作文的理解——(粘贴式作文，引领学生进入写作的殿堂。)
(1)给学生创造了极大的想象空间。
(2)营造富有表现力的氛围，提供富有想象力的主题。
③激发学生的写作兴趣。低年级学生形象思维强，喜欢画画，喜欢图片，而剪图的过程恰恰是让学生在手、口、脑、诱惑的“自由意志”中实现快乐写作。
3.确定“四季的故事”主题练习的设想。
①以情境线为中心，完善阅读线、生活线的教学目标，实现三条线的融合。
(2)立足生活(四季)，创造故事(想象)，基于生活的想象写作，实现课程标准中写实与想象写作的要求。
(3)快乐作文的总目标，即想写、会写、写得开心，是融于三条线的。以阅读线、生活线为基础，诱发写作的乐趣，以情境线为中心，增强写作的乐趣。
鉴于以上思考，我决定了本学年主题练习《四季的故事》的教学设计。以下是《春天的故事》的教学设计。
第一步(阅读线)→阅读积累→阅读春天→激发兴趣。
↓↓→想写(诱发作业的快乐)
第二步(生命线)→观察生活→欣赏春天→引导感情↓
↓ ↓ ↓
第三步(场景线)→用贴纸写字→代表春天→表达→愉悦地写字(增强作业的愉悦感)。
“春天的故事”主题式教学分三步完成。第一步，进行阅读线的教学内容，即选取三篇描写春天的文章进行阅读积累，通过阅读优美的文章来启发学生想象春天，将学生的思维带入春天的意境，激发学生对春天的向往，为下一步带领学生走进自然，亲身体验春天的美好做铺垫。
第二步，学生带着对春天的向往走进大自然，寻找春天，观察春天。学生带着一定的学习目的走进春天，用眼、口、鼻、心去体验春天的美好。学生们通过亲身体验，真切地感受到春天的美丽和多彩，自然而然地热爱春天。“感情辞职”，为下一步做好铺垫。
第三步，学生的情绪被激活，自然有表达的需求。这时候就把图片收集起来，剪贴好，再配文字写下《春天的故事》。
以上三步教学遵循学生的认知规律，其过程可以概括为“激发兴趣——引导清晰——表达”。在教学的任何一步，学生都不是被动地接受知识，完成教师布置的任务，而是在主动参与、想象和动手思考中，运用多种感官去发现、体验和表达，真正实现“想写”和“乐于写”的教学目的。
(二)，教学设计
锻炼目标:1。读三篇文章，习得方法，激发想象力，积累词汇。
2.走进春天，观察春天，体验春天，有爱春天的情怀。
3.收集图片，剪贴成图，创作故事。
第一步“阅读春天”教学设计(一节课)
教学要求:1。在美国读三篇《寻找春天》、《春天是这样来的》、《春天已经来了》，用心读，拓展想象。
2.在阅读中学会观察，为走进大自然观察春天打下基础。
3.拓展你的想象力，进入春天特有的意境。
4.积累你喜欢的单词。
教学过程:
第一，激情的引入。
1.春天是一个美丽的季节。你还记得我们在一年级学的描述春天的单词吗？
生:春暖花开。
生:刘洪
生:冰雪融化。
……
总结:是的，春天是一个多彩的季节。许多作家把春天写成优美的诗歌和朗朗上口的文章。让我们走进作家的语言，领略春天的美好。
第二，读文章，拓展想象力。
(1)，自由阅读三篇文章，对语言之美、景物之美、意境之美有初步认识。
(2)交流感受，启发想象，训练思维。
1，交流《寻找春天》(我在阅读教学中已经完成了阅读教学的任务，现在只指导学生如何观察春天)；
老师:课文中的小朋友是怎么找到春天的？
生:用眼睛看。
生:用耳朵听。
生:用鼻子闻一下。
生:用手摸一下。
老师总结:孩子们通过看、听、闻、摸来触摸春天。他们觉得春天很美，充满了快乐。[使学生获得观察方法]
2.交换“春天就是这样来的”:
师:张作家听到了春天的声音，写下了《春天就是这样来的》这首诗。快读一下，看看作者的想象力有多美！
学生大声朗读。
交流:作者听到了什么声音？他认为那个声音是什么？
生:作者听到小溪的声音，他以为是春天的歌声。
生:作者听到了风吹柳条的声音，他觉得那像是春天在跳舞。
生:作家听到了春天竹笋拔节的声音，他以为是春天的鞭炮声。
老师总结:作家不仅用优美的语言描绘了春天，还写出了自己丰富的想象力，让春天更加美丽！让学生明白，在观察中发展丰富的想象力，会使风景更加美丽。]
3.交流“春天来了”
老师:根据俄国伟大作家托尔斯泰的说法，春天充满生机。在美丽的大自然中，各种小动物正在快乐地玩游戏！读书的春天很快就到了。
学生可以自由阅读。
交流:春天有哪些小动物在玩游戏？边读书边做他们的动作，体会他们的快乐。
学生进行阅读。这个环节用动物的快乐感染学生的快乐，激励学生走进大自然，体验春天的乐趣。)
老师总结:春天是万物复苏的季节，春天是美丽的季节，春天是充满生机的季节，春天是极其快乐的季节。带着对春天的向往，带着对春天的热爱，走进大自然，走进春天！
第二步“赏春”教学设计(周末自主活动)
教学要求:1。选择你想观察的地方，用手去看，去听，去闻，去触摸，走进自然，走进生活，去观察，去体验春天的美好。
2.把自己积累的单词拿出来，在大自然中体验。
一、设计问题情境，激发学生对春天的向往。
1.上节课，我们读了三篇优美的文章，我们用语言理解了春天的美。你想去哪里寻找春天？
生:朴。
健康:果园
健康:领域
2.选好想去的地方后，你会如何观察春天？
生:看，听，闻。
结论:是的，我们可以走进公园和果园，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，用心去感受春天的美好！老师相信你，一定会和春天交朋友的。
第三，安全提示
1，周末活动一定要家长陪同。
2.做一个文明的小学生，爱护大自然的一切。
3.把自己积累的单词拿出来，在大自然中体验。通过阅读学会观察，让体验更有针对性和有效性。)
【在这一环节中，老师用富有感染力的语言进行描述，激发学生对自然的向往，引导学生用多种感官去观察和体验春天的美好，为下一步做好铺垫。]
第三步“秀春”教学设计(1课时)
教学要求:1。指导学生根据一定的主题剪出图片，粘贴图片。指导学生在贴图过程中运用积累的单词，想象，创造故事。
2.培养学生独立收集图片的能力。