对九年级语文上册教学的思考

在对美的追求中，我带领学生去发现语言的美和人情的美，而语言的美主要是从修辞和妙语的角度去挖掘的。比如《朗朗读书声从后面追上来》中“追”字的美，拟声词“哔”的表达效果；对人性美的追求，重在阅读和回忆爷爷给李晶晶讲故事、和内尔一起采桑葚的画面，感受亲情和朴实的友情。并适时一起读，创设情境，激发* * * *感。

评价人物时，采取多层次评价，指出人物的优缺点，从文本中找到有力依据，让学生回归文本。一个平时不爱说话的学生发现了李晶晶的胆怯和自卑。他发现了“吞了一口口水”的细节，我及时表扬了他。坐下后，我发现他的眼里充满了喜悦。

下课的时候，有些同学意犹未尽，我的心里充满了喜悦。一个睿智的语文老师，就像一个优秀的导演，总会为学生设计一些精彩的场景，创设特殊的情境，走进乡村，走进剧场。成为一名睿智的老师是我努力的方向。

示例2

今天，我读了《声音》这篇文章。有同学对程老师这个人物很有怨言，认为她在作弊，不能观察学生的心情。她一厢情愿的安排好学生在公开课上读课文，结果差点搞砸了。要不是李晶晶及时“抢救”，她都不知道怎么下台阶。我觉得他们说的真的很有道理。程老师的做法实在不可取。不管是正常课还是公开课，最好是原创。为什么要作弊？虽然她的本意是好的——为了学校的荣誉，却不顾学生的感受，在无意中对他们造成了不好的影响！程老师的做法应该引以为戒，不应该模仿！教师要想在学生心目中树立高大的形象，就必须贴近学生，想学生之所想，急学生之所急，平等对待所有学生，尤其是学困生，给予他们更多的关注，这样才能赢得全体学生的信任和喜爱。

示例3

在把握小说情节的过程中，我引导学生抓住文中的关键句子，把握文章的结构。关键句一般表现为首末句、中心句和表示时间地点变化的句子。这部小说其实是四个情节，四个场景，按时间顺序串联，步步推进，波澜壮阔。

教学目标明确，教学思路清晰。然而，预设和实践有时是稀疏的，甚至是自相矛盾的。这门课暴露了一些缺点。

最大的问题是课堂气氛比较沉闷。只有两三个学生举手回答问题。我觉得应该面向全体同学，故意点了一个没举手的同学。那个同学没有进入状态，但是他很巧妙的说了一句“我的答案和上一个同学的一样”。我也不方便发现。在畅所欲言的时候，大部分同学都没有那么积极。一位老师说:“感谢你天生的头脑，你有条不紊，不断受到启发。”我对他说:“你知道我当时有多磨，差点求他们！”。在评课的时候，有个老师安慰我说“九年级，学生都是那样的，比不上小学和七年级的学生。”其实我知道这个因素微不足道，也不是说我不会启发这个班的学生。但在之前的教学中，我认为学生缺乏独立思考和合作探究的习惯，单纯以灌输为主，在营造民主、平等、和谐的课堂氛围方面做得不够。学生越是缺乏好的习惯和方法，越是要有针对性地培养。缺乏长远的培养目标和培养计划，最终会让老师自食其果，阻碍学生的发展。当所有学生都能全心全意地参与到学习活动中，深入思考，才会达到“教起来容易，学起来容易”的效果。客观来说，一些学校和老师不能以扼杀学生学习兴趣、增加学生负担为代价，抛弃“时间加汗水”的模式。在这方面，我是一个流浪者。

其次，多媒体没有得到充分有效的利用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。很多时候都是从别人那里下载的，或者下载后稍加改动。但是，别人的教不一定适合自己的教。有时为了使用多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到限制和约束，削弱了多媒体教学的辅助作用。

实例4

作为一线教育工作者，我们都有这样的体会，老师的一举一动，一颦一笑，都会在学生眼里留下深刻的印象。如果你给学生一个冷眼，你会得到无数的鄙视；你给学生一个笑脸，你会得到无数的尊重。

上这样的课，本身对我们就是一种挑战和考验，学生自然会拿老师和“程老师”比较。但当我听了学生们对人物的理解，我为自己的狭隘感到羞愧。无论学生平日多么调皮，多么不愿意，老师都很包容。这种宽容没有任何附加条件，让教育者本身深受教育。但同时我也明显感觉到，他们对老师的尊重不再是永久的，他们有能力对老师的工作能力、工作水平、职业道德做出公正的判断。靠威严不可能让学生永远臣服。尤其是在新课改的形势下，只有推倒我们心中并不牢固的“教师尊严”的围墙，给予每一个学生宽容和爱，师生才能真正成为一对相互尊重、值得相互崇拜的活生生的人！(陶行知)

我摘录的这个教学环节是对人物性格的分析。教师可以灵活应对学生意想不到的话语和言论，从不同的思路予以肯定和纠正。在对“心声”多重含义的挖掘中，老师们适时的劝导和提示，让学生思路清晰，大有拨云见日之感。在教学中注重学生分析能力和表达能力的培养，而学生的口才恰恰显示了平日功夫的深浅，可谓百花齐放。

可见，教师在备课过程中必须重视生成这一环节，而且还要有一定的教学机智。此外，文本的解读必须深刻，才能应对不断变化的课堂生成，提高自己的课堂教学水平。

实例5

通过这门课的教学，我深有体会:它不仅是一部小说，更是一篇用文学笔法写成的教育论文，给我们教育工作者和语文教学以启示。

第一，要以学生为主体。作为老师，我们应该关注每一个学生，不应该有好坏之分。人们常说，没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为老师，我们应该尊重、关心、相信每一个学生，机会面前人人平等。

第二:在教学中弄虚作假是不可取的。不管听谁的，都应该是最真实的。经常在各种公开课上看到，学生回答问题的时候，答案非常准确，简直就是标准答案，让每一个老师都惊叹这个学生的高质量；而且回答问题的时候，只有几个人。大声朗读的时候，他们是带着大量经过训练的声音和情绪一起朗读的。又上了一节课，看着学生的页面还是很干净，感觉现在很多公开课都变质了。这都是为了追求班级的成绩，忘了语文课是什么。用一些眼花缭乱的“招数”代替脚踏实地的语文训练。这样的“表现”学生不喜欢，对语文教学也不好。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真实才能经得起时间的考验，只有真实才能让学生受益。作为公开课，应该是教学思想的反映；它应该是一种课堂实践的指导；它应该是教学艺术的创新；应该是高效优质的课堂。

第三:课堂民主。课程是教师帮助学生体验和经历变化的过程。老师和学生是同事，是伙伴，是合作者。学生敢想敢说，愿意想敢说。只有在这种状态下，才能改变学生的学习方式。

为了每一个孩子的发展，希望我们在教学中能更多的倾听孩子的声音，更好的改进教学，让教学更有利于学生的发展。

例6通过这节课的教学，我体会到学生的学习首先要在心理安全、思维自由轻松、乐于上进、乐于参与、情绪高涨的状态下进行。所以，改变学生的学习方式，首先就是改变学生的学习状态。换句话说，学习方式的转变首先要考察的是课堂上的教育氛围和环境:学生是在什么状态下学习的？老师会设计怎样的教学场景和课堂氛围？

再者，新课程课堂应该有怎样的教育氛围？学生想要什么样的学习状态？我认为