生物核心素养——生命概念(1)

生命概念是生物学的核心品质之一，其内涵是人们对整个观察到的生命的认识和看法，是对生命现象及其关系进行解释后的抽象，如结构与功能的概念、进化与适应的概念、稳态与平衡的概念、物质与能量的概念等等。

课程标准要求“建立生命概念，能够用这种概念解释生命现象和生活世界，并愿意向他人解释和阐述这些概念”，这意味着学生不仅要在掌握生物概念知识的基础上形成这些生命概念，而且要求学生用生命概念理解生活世界、解释生命现象。

1.结构和功能观

结构与功能的概念包括两层含义:一是某种结构必须对应某种功能；第二，任何功能都需要一定的结构来实现。

例如，突触的结构。由于突触小泡分布在前突膜中，神经递质只能从突触前膜释放到突触间隙并作用于突触后膜，这就决定了兴奋只能从突触前膜传递到神经细胞间的后突膜，且传递方向是单向的。

癌细胞细胞膜上的糖蛋白数量减少，细胞间的粘附力降低。这种结构变化导致了癌细胞容易扩散的特点。

DNA是双链的，碱基对的序列千变万化。这些结构决定了DNA是稳定的，可以作为遗传物质储存大量的遗传信息。

教学中的渗透、结构、功能，有助于学生更好地理解生活中的因果关系。比如学生在学习有丝分裂的时候，可以思考以下问题:1。细胞分裂过程中，染色体以染色质的形式间接存在，分裂时形成杆状体——染色体？2.为什么核仁会在细胞分裂前期消失？

引导学生将细胞的结构变化与其功能要求联系起来，让学生在学习有丝分裂的过程中不仅知道为什么，而且知道为什么，加深对过程的理解。