教育生态观的三个层面

1.生态教育是提高生态意识、塑造生态文明的根本途径。

生态意识的提高和生态文明的形成有赖于生态教育。生态教育以生态学为基础，传播生态知识和文化，提高人们的生态意识和生态素养，塑造生态文明。

开展生态教育，提高生态意识，塑造生态文明，构成了一个相互辐射、互利共赢、协调发展的“金字塔”范式，金字塔的最底层是生态教育，为我们的生态保护和生态文明建设奠定了坚实的基础。

保护和建设生态环境，走可持续发展之路，离不开科技手段的支撑和法律法规的保障，但也离不开人们生态意识的增强和生态文明程度的提高。

强化生态意识，全面推进生态文明，使每个公民自觉维护与自身生存发展密切相关的生态环境，最有效的途径就是实现从“物的发展”到“心的发展”的转变，建立多维生态教育体系，开展全民生态教育。

2.生态教育的状况和质量是衡量一个国家文明程度的重要标志。

生态教育的目标是解决人与环境的矛盾，调整人的行为，建立生态伦理规范和生态道德观念，教育人正确认识自然环境的规律和价值，提高人对自然环境的情感、审美情趣和鉴赏能力。

为每个人提供获得保护和促进生态环境的知识、态度、价值观、责任感和技能的机会，创造个人、群体和整个社会的环境行为新格局。

为了解决日益严重的生态问题，世界上大多数国家都设立了专门机构，采取经济、立法和技术措施来保护自然生态环境。其中，英国、德国、美国、俄罗斯、南非较早开展了卓有成效的生态教育，生态保护和环境治理成效显著，从“寂静的春天”变成了鸟语花香的人类家园。

在其他国家，由于忽视或放松对公民的生态教育，人们的生态知识和意识较差，缺乏参与生态建设的意愿。人们的观念偏差和行为不当，一步步引发了一系列具体问题，最终体现为生态环境的恶化。我们不禁意识到，一个没有生态教育的民族是可悲的，可怕的。

3.生态教育可以为解决当代生态危机、实现可持续发展提供精神资源。

随着科学技术的快速发展和人口的快速增长，人类社会活动的规模和程度不断扩大，索取自然和干预自然生态的能力也在不断增强，导致越来越严重的生态危机，生态破坏正逐渐以公开或隐蔽的方式威胁着人类的生存。