学前教育论文开题报告
开题报告包括总结、关键技术、可行性分析、时间安排四个方面。因为开题报告是用文字体现的论文大意，所以不必太长，但要把计划的研究课题、如何研究、理论的应用等主要问题写清楚。以下是我为你收集的学前教育论文开篇范文，仅供参考！
1学前教育论文开题报告目录
一、选题背景
二，研究的目的和意义
第三，本研究涉及的主要理论。
第四，本文的主要内容和研究框架。
(1)本文的主要内容。
(2)本文的研究框架。
五、写作提纲
第六，本文的研究进展
七、至今读过的文献
一、选题背景
幼儿期是生命发展的初始阶段，是身体生长发育的关键期，也是养成行为习惯的最佳时期。健康的饮食行为可以为幼儿良好的营养状况提供良好的保障，良好的营养状况是儿童健康成长的基础。然而，一些调查结果引起了我们的注意。根据调查结果，中国儿童的饮食行为存在一些问题。随着家庭收入的逐步提高，食品加工业发展迅速，各种各样的垃圾食品充斥着孩子们的日常生活。父母让孩子吃太多垃圾食品，晚餐摄入不足，导致孩子不良的饮食习惯，会让孩子离健康越来越远。同时，医务工作者的调查结果也表明，幼儿期的饮食问题会影响儿童身体的生长发育。所以，孩子要想健康成长，就要注意自己不良的饮食行为。
二，研究的目的和意义
研究目的
根据对现有研究成果的分析，基于儿童可能存在多种不良饮食行为的情况，研究者决定进一步调查儿童不良饮食行为的现状，并在此基础上分析影响儿童不良饮食行为的因素，提出具体可行的建议，帮助儿童健康成长。本研究主要讨论以下问题:4-6岁儿童不健康饮食行为现状调查；在此基础上，分析了影响儿童不良饮食行为的因素。针对孩子不良饮食行为提出具体可行的改善策略。
研究意义
1.理论意义
本研究调查了4-6岁儿童不良饮食行为的现状，分析了影响儿童不良饮食行为的原因，可以丰富儿童饮食行为的理论。
2.实践意义
研究人员在实践中发现，孩子有不良的饮食行为，但老师和孩子的家长无法改变这种情况，会影响孩子的身体发育。因此，本研究旨在为幼儿教师和家长提供改善幼儿不良饮食行为的策略，以便家长和教师用正确的方式培养幼儿健康的饮食行为。
第三，本研究涉及的主要理论。
在儿童吃零食方面，1994年，Cathro和Hilliam调查了法国、意大利、英国、德国和西班牙五个国家，发现各国儿童吃零食的频率普遍较高。[1]Ezell、Mc Coy、Wolfe等人也对美国儿童吃零食的情况进行了调查。调查结果显示，美国儿童经常吃零食，他们每天最常吃的零食是碳酸饮料、糖果、水果和薯片。[2] Skinner等人的调查也表明，儿童的零食行为在儿童不良饮食行为中所占的比例很高，儿童零食饮食行为的比例与儿童的年龄增长成正比。
肯德拉认为，在幼儿期向孩子介绍一些膳食营养的知识是非常必要的，根据孩子身心发展的特点也是可以理解和接受的。这是一次关于儿童膳食营养认知的教育。Essa指出，如果一个孩子晚饭吃得很少，晚饭后说饿，不要斥责他晚饭吃得不够，也不要给他食物。而是告诉他，下一顿饭可以吃个够。这是一种教育。Branen，Fletcher等人指出，在幼儿园，孩子们的用餐时间可以固定，但他们想吃的食物可以选择，这是一种关于健康饮食态度的教育。
第四，本文的主要内容和研究框架。
(1)本文的主要内容。
本研究需要对部分儿童进行访谈，通过查阅《3-6岁儿童发展指南》，研究者发现，儿童只具备理解和认识成人想要表达的问题的倾听能力，以及基本完整地讲述自己经历的表达能力。因此，研究者将调查范围确定为4-6岁的儿童。因此，研究者在中班和大班中随机选取了200名4-6岁的儿童，调查他们的饮食行为。
首先，观察法是最适合学龄前儿童的方法，因为观察法不需要儿童做一些超出自身能力水平的反应，能够充分了解儿童在自然状态下最本真的行为；另外，观察法孩子不容易被观察者打扰，观察者可以客观记录孩子的行为。其次，研究者会选择儿童的午餐时间，对儿童的不良饮食行为进行为期两个月的观察(每节课两天，每周两节课)，即描述和记录儿童的不良饮食行为是否发生，不良饮食行为中具体有哪些行为。研究者根据不良饮食行为的操作性定义和已有的成熟观察记录表，制作研究者需要的观察记录表，并利用此表在正式观察前进行预观察，提前调查了解观察环境和场景，让孩子熟悉，消除其警惕性；
(2)本文的研究框架。
本文的研究框架可以简单表述为:
五、写作提纲
摘要4-5
摘要5-6
一.导言9-18
(一)研究的缘起9
㈡研究目的9-10
(三)研究意义10
1.理论意义10
2.实际意义10
(D)文献综述10-16
1.国外关于儿童不良饮食行为的研究10-11
2.国内关于儿童不良饮食行为的研究11-16
(五)相关概念的定义和解释
二、研究设计18-22
(1)研究对象18
研究方法18-22
1.观察方法18-19
2.问卷调查法19-21
3.面试方式21-22
三。4-6岁22-29岁儿童不良饮食行为调查结果
(一)有些孩子不够独立，吃不下22-23
(2)23-25岁儿童挑食、偏食行为明显
(C)25-26岁儿童吃饭时注意力不集中
儿童吃得太快或太慢26-28
(E)儿童在离开公园后吃零食很常见28-29
四。影响儿童不良饮食行为的原因分析
(一)幼儿园就餐环境对儿童饮食行为的影响29-31
1.29-30岁儿童缺乏饮食健康教育
2.有些老师的指导是不恰当的。
3.有些老师对孩子要求太高
(2)父母的喂养方式和生活习惯对儿童饮食行为的影响31-33
1.家庭喂养方式不当31-32
2.家庭内部不一致的想法32-33
3.父母的坏榜样33
(C)儿童自身发展特点对儿童饮食行为的影响33-35
1.儿童食欲差33-34
2.儿童自身的注意力不集中34-35
3.孩子自己都难以养活孩子35
(四)社会环境对儿童饮食行为的影响35-38
1.电视广告失范，家长防范意识不强35-36
2.儿童食品质量堪忧36
3.幼儿园附近的垃圾食品摊贩36-38
动词 （verb的缩写）改善儿童不良饮食行为的策略38-43
(一)营造适宜的幼儿园饮食氛围38
1.开展多种形式的饮食健康教育活动38
2.规范师生吃饭时的指令38
(2)树立正确的家庭喂养观念38-40
1.坚持正确的喂养方法38-39
2.对家庭内儿童的统一要求39-40
3.父母应该以身作则。
(3)根据孩子自身特点帮助孩子健康饮食40-41
1.从孩子自身发展特点出发帮助孩子改善饮食行为40-41
2.规范不同年龄段儿童的不健康饮食行为41
3.帮助不同气质的孩子改善他们不良的饮食行为41
(D)为儿童创造良好的社会环境41-43
1.完善儿童食品广告立法41-42
2.选择适合幼儿的电视节目
3.严惩不按要求生产儿童食品的厂家。
4.严格监管幼儿园周边食品摊贩42-43
第43-44条结论
参考文件44-47
六、本文的研究进展(略)
七。参考
[1]黄土云。297名学龄前儿童饮食行为现状分析[J].中传儿童保健杂志，2001(06)
[2]季孙。学龄前儿童饮食行为的调查与分析[J].医药世界，2006(09)
[3]，袁，。2-6岁儿童生活习惯和饮食行为的问卷调查[J].中国妇幼保健，2008(23)
[4]万茜。家庭儿童饮食行为教育的调适与分析[J].学前教育研究，1995 (4): 30-31。
[5]梅节。广州市幼儿家长营养知识和育儿行为调查[J]。实用预防医学，l997(03)
[6]徐振宁，顾秀娟，等.学龄前儿童膳食与家庭喂养调查[J].学前教育研究，2008(03)
[7]奥·春梅。3-6岁儿童饮食习惯的调查研究[J].延安职业技术学院学报，2010(08)
[8]周·。352名学龄前儿童饮食行为的调查分析[J].龚* * *卫生与预防医学，2007(“3”)
[9]孙为民。儿童不良饮食行为与教育[J]。家庭医学，1994(03)
刘香云。儿童的饮食行为[J]。中国实用儿科杂志，1997(06)
[11]金兴明。儿童饮食行为问题[J]。中国儿童保健杂志，2008(03)
[12]卢慧兰。兰州市3-6岁儿童零食行为调查[J].中国学校卫生，2009(05)
[13]张。培养孩子良好的饮食习惯[J]。山东教育，2005(27)
[14]林鸿等. 759例学龄前儿童饮食行为调查[J].河北医学院，1999(12)
[15]中国大百科全书出版社编辑部。中国大百科[J]。北京:中国大百科全书出版社，2004: 26-481
学前教育论文开题报告2 1。选题依据和研究综述。
(一)选题的依据
儿童教学不仅要求教学内容的知识性，还要求教学过程的娱乐性和趣味性。在教学实践过程中，我们发现儿歌因其结构简单、语言悦耳，更容易被孩子接受。从以往的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习和儿歌创作两种形式。其中，儿歌的学习可以锻炼孩子的语言能力；儿歌创作是对儿童语言理解、语言组织等能力的综合训练。此外，这种形式可以增加孩子的学习兴趣和成就感，为其后续学习提供必要的保障。本文主要从儿歌创作的意义及其具体的教学过程来研究儿歌创作教学法在儿童教学中的应用。希望本文的研究能为后续的学习和工作提供理论依据和实践指导。
(二)研究综述
儿童有自己的学习心理特点和学习特点，所以儿童教学与传统教学有很大的区别。近年来关于儿童教学的文献相对较多，主要集中在儿童教学方法的研究、儿歌的创作、教学模式等方面。
2.该学科的基本内容
本文研究的内容主要包括三个方面:
首先，对儿歌在小学的应用进行了理论分析。本文从理论的角度研究儿童的学习和心理特点，分析儿歌创作教学的优势。
其次，分析了儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题。
再次，基于存在的问题，研究儿歌创作后续教学法在幼儿教学中的应用，并提出具体实施过程中的注意事项。
3.本课题的重点、难点和创新点。
本文重点对儿歌创作的教学方法进行了系统的梳理，以及这种方法在少儿教学中的实际应用。
本文的难点在于缺乏相关的研究，这种教学模式还处于探索阶段，没有完善的教学体系可循。
本文的创新之处在于提出了儿歌的创新教学法，并系统地研究了其在儿童教学过程中的应用。同时，对其教学设置和注意事项的研究可以直接指导相关教学工作的开展。
4.论文大纲
本文的研究大纲如下:
摘要:
关键词:
一.导言
1.1的研究背景和目的
1.2的研究内容和意义
1.3文献综述
二，儿童教学特点的分析
2.1儿童心理特征分析
2.2学前教育的特点分析
三、儿歌在儿童教学中的作用
3.1儿歌创作在培养幼儿识字能力中的作用
3.2儿歌创作在培养儿童语言能力中的作用
3.3儿歌创作在培养儿童创造力中的作用
3.4儿歌创作在培养儿童成就感和学习兴趣方面的作用
四、儿歌创作教学方法的构建及其注意事项
4.1师生互动模式
4.2生生互动模式
4.3亲子互动模式
4.4教师-家长互动模式
4.5预防措施
动词 （verb的缩写）摘要
学前教育论文开题报告3儿童是生命智力发展的基础阶段，也是发展最快的时期。适当的、正确的学前教育对孩子的智力及其未来的发展有很大的作用。超常儿童的形成和发展都与恰当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。以下是幼教硕士的开题报告，希望对你有所帮助。
标题:
3-6岁儿童绘本阅读偏好的研究
研究的起源
1.绘本作为儿童读物的流行趋势
绘本是当今社会非常流行的一种儿童读物，以图片为主，文字为辅。绘本里的画面很好看，故事的情节也很生动。绘本中直观的形象刺激了孩子们的视觉，激发了他们的阅读兴趣。绘本中天真简洁的文笔，更容易让孩子理解。绘本的这些特点是符合儿童身心发展规律的。因此，孩子可以在阅读的过程中，激发更高的阅读兴趣，了解绘本中的乐趣。看绘本对孩子语言能力和想象力的发展有很大的帮助。同时，生动丰富的画面也让孩子在阅读的过程中有更大的愉悦感，让他们感受到绘本艺术美的影响。
2.绘本对儿童的身心发展起着重要的作用。
绘本在孩子的成长中起着重要的作用。3 -4岁是孩子语音发展的飞跃阶段。在这个阶段，孩子基本上可以掌握自己民族的所有语言，所以从这个时期开始锻炼发音是非常重要的。给孩子们读绘本对他们发音的发展有很大的帮助。不仅仅是语言方面，绘本对3-6岁孩子的观察力、想象力以及审美、情绪、情感的培养都有重要意义。
3.儿童在阅读绘本的过程中，对绘本的选择更加细致的问题亟待解决。
绘本是一种多学科交叉的读物，日益成为国内学者研究的重点。近年来，关于绘本的研究论文越来越多，我们关注的绘本内容也越来越广。绘本阅读是其中很重要的一个方面。但是，不同年龄段的孩子对绘本阅读有不同的选择，对绘本阅读也有自己的偏好。研究不同年龄段儿童对绘本阅读的喜好，可以更好地指导儿童绘本阅读，选择适合自身发展的绘本。但查阅各种文献，基本没有这方面的研究。查阅资料后发现，目前还没有系统深入研究3-6岁儿童对绘本阅读偏好的相关文献。大部分专家学者只是停留在表面，有的只是研究儿童对一种绘本的偏好，有的只是对绘本的选择进行一些调查，有的只是简单说说自己观察儿童阅读所获得的一些经验。在这些研究中，没有从儿童的年龄和性别进行全面的研究和分析。因此，希望通过系统的观察和分析，研究3-6岁儿童的阅读偏好，做出更清晰、更深入的成果。为孩子的早期阅读提供更具体有效的指导。
研究意义
1.理论意义
本研究的对象是3-6岁的儿童，这是语言发展的关键时期。研究儿童的绘本阅读偏好对儿童早期阅读具有重要意义。通过研究，我们发现儿童在阅读中对不同类型的绘本有不同的选择，不同年龄和性别的儿童对不同类型的绘本有不同的选择。通过研究，我们可以从理论上更多地了解儿童在绘本阅读中的阅读规律和偏好，获得一个关于儿童绘本阅读偏好的相关理论知识。通过本研究，可以丰富我国儿童绘本阅读偏好的相关研究。通过探索不同年龄和性别儿童的阅读偏好，儿童绘本阅读偏好的研究更加系统和具体，丰富了儿童早期阅读的研究。
2.实践意义
通过这项研究，我们可以了解3-6岁儿童在绘本阅读中的偏好。我们可以得出结论，不同年龄、不同性别的儿童选择不同类型的绘本，并在幼儿园实践的基础上进行这项研究，并在儿童真实的绘本阅读环境中进行观察和分析，同时也在各年龄段班级中进行绘本讲解活动，观察儿童在绘本阅读过程中的关注点。并且会分析相关案例，越来越了解孩子对绘本阅读的偏好。很多幼儿园的绘本阅读都存在一些问题。幼儿园对绘本的交付和不同年龄段适合阅读的绘本没有一个系统的了解，无法做出最正确的判断，为孩子提供最好最适合的绘本。本文的这些研究对儿童早期阅读指导有很大的帮助，也为幼儿园教师和儿童家长对儿童绘本阅读提供指导。这项研究有助于他们选择适合儿童的绘本，也可以了解不同年龄、不同性别儿童的阅读偏好，尊重他们身心发展的规律，并给予适当的指导。而且，在本研究的基础上，可以优化幼儿园绘本资源，使幼儿园绘本得到更好的利用。在这些学习的基础上，孩子才能得到更好更长远的发展。
文献评论
1.绘本阅读对儿童发展影响的研究
儿童阅读绘本对他们的成长起着非常重要的作用。3-6岁的孩子正处于语言发展的关键时期，阅读绘本也会发展孩子的情感、想象力、观察力和认知能力。这个时期的孩子好奇心非常强。绘本中描绘的图画世界，为孩子打开了观察和想象世界的窗口，满足了他们的好奇心，使他们感到兴奋和快乐。因此，阅读各种绘本会给孩子带来很大的帮助，家长和幼儿园老师会发现孩子在阅读绘本的过程中所取得的进步和成长。
在对儿童绘本阅读价值的研究中，不同的专家学者对绘本的价值描述不同，但也有一些相似之处。有专家强调绘本阅读对孩子情感表达和心灵成长的作用，如来自湖南的小娟老师；一些专家强调绘本阅读对儿童想象力、创造力和观察力的促进作用，如甘肃的洪。还有人表达了绘本阅读对儿童语言发展和良好道德修养的意义，如耿老师的观点。
湖南师范大学的小娟老师指出，绘本的画面语言为孩子们呈现了一个奇妙而奇幻的世界。从儿童心理发展的角度来看，绘本是儿童文化的一种体现，是儿童自己世界的重要组成部分。儿童可以通过绘本进入他们丰富的内心世界，成人也借助绘本获得了与儿童进行心理交流的机会。孩子有自己独特的儿童文化。绘本是孩子的好伙伴。伴随着孩子的健康成长，它们是孩子了解自己和外界的“窗口”，是孩子寄托情感和思想的港湾。绘本的图案是图片和文字的结合，符合儿童思维的画面特点，让儿童在阅读时更容易进入绘本的故事情境。
甘肃的洪指出，绘本可以最大程度地培养孩子的想象力和创造力，很大程度上提高孩子的听说能力，很多感性的绘本会潜移默化地陶冶孩子的情操。他还指出，绘本的故事超越了国界和不同的文化背景，儿童的想象力通过不同种类、不同表达方式的绘本不断丰富。绘本中一些有特色的小细节也会让孩子产生丰富的联想，为孩子提供了丰富的体验不同故事情节的机会。此外，优秀的绘本创作者将
给孩子留下极大的想象空间，为孩子想象力和观察力的发展搭建广阔的平台，让孩子在每一次绘本阅读中都会有新的、不一样的发现和体验。
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